她送的礼物是一段成长

正是她帮我打开了繁乱的心结,让我开始试着去面对那个因为自卑而想要藏起来,却浑身长满了刺的自己,终有一日方能破茧而出。一自打身量逐渐拉长,我的胖便已初露端倪,脸上也开始不消停。在很长一段时间内,我都在与顽强的痘痘作战,并对于越来越臃肿的脸庞与体形束手无策—不得不承认,在人生的某些阶段,的确客观存在着吃什么都会长痘喝白开水也会胖这种非常不合理的事,纵负隅顽抗终收效甚微。我虽非特别在意外貌,但隐约传来的嘲讽总是无处不在,粗枝大叶如我也不免有些消沉。我觉得我就像一颗巨大的土豆,只适合被埋在暗无天日的土壤里,最好     

美在动静之间

<正>当下,课改之音愈奏愈强,说课、赛课、观课、议课已成为教育界的热门词儿,各校均步履铿锵地行进在课改的康庄大道上。动,往往意味着响应、探索、实干,意味着鲜活、蓬勃、希望……欣慰之余,我时常冷静地思考:在有力有效的"动"之外,我们是否也该适时沉浸于"静"之内呢?静是一种智慧,静中我们方能博览群书,厚积薄发。在这样一个行色匆匆,趋名逐利的时代,为师者不应随波逐流、与世沉浮,而应抛烦恼之心悠然待之,于喧嚣之     

都濡春味长（续）

<正>五"人生下来不是为了抱着锁链,而是为了展开双翼。不要有再爬行的人类,我要幼虫化成蝴蝶,我要蚯蚓变成活的花,而且飞舞起来"。对于肢体残疾的申晓燕和视力残疾学生申晓容来说,阚南忠伯伯就是文学大师雨果说的那种帮助她们破茧化蝶、蚯蚓成花的人。2016年秋天,务川自治县在新"两基"迎国检和扶贫攻坚中,开始针对学生里的贫困户建立"一生     

化茧成蝶的美丽

主要阐述在执教某区级"童话主题教学"公开课时磨课经历的真实记录。从初试、再试、终试这一次次蜕变中磨炼了深入文本的精神和钻研教材的能力,领悟到了童话教学应注重引导学生感受童话的基本特征,并教给学生阅读童话的方法,以实现从"教课文"到"教阅读"的华丽转变。     

破茧成蝶——浅析《美丽的浙江——走进文成红枫古道》讲课稿历练过程

蛹错过落英,错过冬云,怀着对生命的珍重,虽累却扑翼不止直至血斥双翼,终能冲破樊笼,在生命历程中造就一个化蝶的永恒记忆。蚕蛹只是那一丝简短的开端,而真正震撼的那一幕终归是化蝶。赛课一等奖《美丽的浙江——走进文成红枫古道》就是作者经历的一次“破茧成蝶”的过程。     

为了破茧成蝶，我超越了自己

浸在土地下的芽儿,为了头顶的那片蓝天,它努力地向上生长着;埋在地壳里的岩浆,为了它那力拔山兮的辉煌,它默默地坚守着。我为了冲破那束缚我的壳,破茧成蝶,苦苦等待着……     

拓宽视野 博采众长

利用信息技术,多元整合语文学习资源,能拓宽视野,博采众长,触类旁通,在有效提高信息能力的同时,也整体提升了语文素养。即把学生信息素养的培养和语文素养的提高整合起来,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。     

破茧而出的坚强——记留守女孩何灿

蚕幻化成蛾,需蜕去藏匿自己的茧,也许这个过程是痛苦的,是无助的,但结局是美好的,是幸福的……     

勇于作茧自缚,才能破茧成蝶——对教学模式运用的思考和反思

<正>作茧自缚的本意是:蚕吐丝作茧,把自己裹在里面。比喻做了某件事,结果使自己受困,也比喻自己给自己找麻烦。在学习了"洋思教学模式"、"杜郎口教学模式"之后,最近又读了"问题导学教学模式",结合自己在教学工作中对教学模式的运用,我对"作茧自缚"这个成语有了新的理解。由黑珍珠一般的子儿,到肉嘟嘟的蚕儿,到沉睡茧中的蛹,最后羽化成蝶,这个神秘的精灵就完成了一次生命的变异。作茧不是为了自缚,     

梦之蝶

正梦,是一个奇幻的森林;梦,是一个缤纷的国度;梦,是一只彩蝶的翅膀。时光如流水,从指尖划过,海枯石烂,沧海桑田。一切都是会变的,唯有梦没有变,唯有坚定的梦想屹立不倒。童年像一个调色盘,生活七彩斑斓,当然,梦想也千奇百怪。那时的我就像一个幻想家,一直梦想着成为一个surper woman,来拯救人类,维护世界和平,当然最重要的是可以打怪兽。