西昆仑布伦口公格尔岩体岩石地球化学特征及构造背景

公格尔-慕士塔格岩体si02含量在74．22×10-2-76．82×10-2,根据岩石化学分析,属于岩石化学的亚碱性系列,在FEO／MGO与FEO．SiOz图解上均位于钙碱性系列。属于弱偏铝类型。微量元素分析结果,与花岗岩维氏值相比具显著高HFi、CO,显著低元素含量与富钙酸性岩涂氏值较接近,具显著高C0、高SC、HF、低NB的特征。地球化学型式,显示富集大离子亲石元素,不同程度具火山弧、同碰撞花岗岩的典型型式特征。在中田节也S型、I型花岗岩判别图解上,全部投入I型区,属于活动大陆边缘花岗岩类型;综合认为该岩体形成于形成于板块俯冲环境。     

碱性染料探析

高中生物实验“观察植物细胞的有丝分裂”中运用了碱性染料龙胆紫,很多资料也对碱性染料做了描述,但各不相同。笔者看到很多文章和习题．都认为“漂洗的目的是洗去根尖上多余的解离液,因为解离液中含有HCI．而染色的染料呈碱性。”然而．碱性染料到底是什么佯的,一定呈碱性吗？下面笔者就这个问题做简要分析。     

福泽人类的“表面文章”

2007年10月10日,瑞典皇家科学院宣布:将本年度诺贝尔化学奖授予德国科学家格哈德·埃特尔,以表彰他在固体表面的化学过程研究中取得的卓越成果。瑞典皇家科学院的新闻公报说:今年的化学     

质子交换膜燃料电池膜电极组件及单电池的制作和运行

叙述了氢/氧(空)质子交换膜燃料电池(proton exchange membrane fuel cell,PEMFC)关键部件--膜电极组件(membrane electrode assembly,MEA)的制备和单电池组装,并且实际运行了一体化燃料电池发电系统.介绍了燃料电池的工作原理和实验内容.通过实验,使学生全面了解燃料电池的基本原理、制作过程及使用方法.     

一种新型能源转换与利用模式

本文以美国威斯康星大学提出的葡萄糖水相重整制氢反应为切人点,介绍了一种新型的能源转换与利用模式:太阳能→生物质能→氢能→电能.植物通过光合作用存储的生物质能,可转化为清洁、高效的氢能.用于具有高能量转换效率的氢氧燃料电池.所设计的整个能源转换模式中,二氧化碳零排放,与当前国家大力提倡的低碳经济相吻合.     

"化学反应的介质"教学设计

教师在教学时经常会遭遇这样一类问题：学生在书写方程式或进行实验设计时经常忽视化学反应所处的环境,即化学反应的介质,从而产生如下错误：强酸性介质中生成碱性气体如NH3、强碱性介质中生成酸性气体如SO2、应该使用酸性介质时却使用了碱性介质等等。正是这样一些细节问题导致了实验的失败、工艺流程的错误以及学生考试时不必要的失分。有相当一部分学生对于这些错误不以为然,多次纠正后效果甚微。     

阴极结构对质子交换膜燃料电池性能的影响

针对质子交换膜燃料电池多孔介质中液态水水淹造成电池性能降低的问题,将扩散层和催化层中水传递和相变方程进行耦合实现水在阴极内的连续传递,建立了质子交换膜燃料电池阴极二维稳态等温两相模型,利用COMSOL Multiphysics软件进行模拟计算并进行验证.基于液态水对氧气传质阻力的影响,探究了阴极不同结构参数对多孔介质排水和电池性能的影响,获得了不同结构下阴极内的氧气浓度、液态水饱和度、过电位和氧还原速率分布情况.结果表明：该气液两相模型的电池极化曲线与实验极化曲线吻合良好;薄扩散层和适宜的扩散层孔隙率有利于液态水的排出,提升电池性能;较薄的催化层厚度有利于催化剂利用率的提高,说明引入微孔层可以有效提升电池性能.     

自制“绿色化氢氧燃料电池简易装置”

利用医院输液袋和石墨电极等常用材料,可组装一款"绿色化氢氧燃料电池简易装置"。其原理是,利用电解KOH溶液产生H₂和O₂,进而构建氢氧燃料电池。该简单装置具有体系密闭、输液袋透明和可膨胀等特点,能直观地观察到H₂和O₂的生成,气体不会逸出,是一款安全可控的绿色化装置。     

两相质子交换膜燃料电池工作性能优化

该文建立了质子交换膜燃料电池二维稳态等温多相模型，在多孔介质中，利用MaxwellStefan多组分扩散方程与相变方程进行数值计算，探讨了阴极多孔电极与质子膜中的水分布，分析了操作条件和结构对燃料电池输出性能的影响.数值结果表明，液态水含量具有明显的空间分布，受结构和操作条件的影响明显，适当降低阴极进气湿度、提升进气压力和使用疏水性材料有利于电池性能达到最优.基于气液两相模型的燃料电池的极化曲线与实验数据具有很好的一致性，表明了模型的有效性，采用优化的1 mm宽流道可以有效改善阴极催化层中水和氧气浓度分布的均匀性，从而提高电池性能.     

氢氧燃料电池改进探究

制作氢氧燃料电池的实验探究在教学中承担着重要的教学功能。通过对氢氧燃料电池电极材料的不断改进,提升电池的性能。将实验改进与教学相结合,提升学生的科学探究能力,激发学生的创新意识。