突破信息型氧化还原反应方程式的书写技巧

信息型氧化还原反应方程式的书写在历届高考中是一个重点、难点,也是一个高频考点,也是学生最头疼的问题.在化学高考一轮复习和二轮复习中适时穿插该小专题有利于学生更好地掌握基本技能.本文就从学生已经熟练掌握氧化还原反应的基本原理的基础上,讲解了如何准确获取试题所给的有用信息并与已有知识结合,更快地书写信息型氧化还原反应方程式及电极反应式,供大家参考.一、氧化还原反应方程式的书写陌生情景中的化学方程式书写时,首先要根据材料中的信     

2010-2014年新课标高考理科综合有机化学考点分析

纵观2010年至2014年新课标理科综合有机化学试题,试题由两道必考选择题和一道选考题组成.总分21分或27分,其中,选择题6分或12分,选考题15分.以下是对新课标高考理科综合有机化学试题的一些分析结果,供大家参考.     

低碳经济下我国碳会计信息披露技术研究

在阐述相关研究理论和概念的基础之上,以联想集团为例,分析其碳减排的历程、碳会计信息披露的内容和形式,并由此评价其在碳会计信息披露的优点和不足之处。对于完善我国碳会计信息披露体系,从学术界、政府部门和企业3个方面提出了相应的建议。     

公共压力与自愿性碳信息披露——基于2008—2013年CDP中国报告的实证研究

以2008—2013年CDP中国报告涉及的上市公司为样本,实证检验公共压力对于自愿性碳信息披露水平的影响程度,研究结果发现,(1)上市公司自愿性碳信息披露水平偏低,碳信息披露程度存在显著差异,节能减排目标与碳排放数据等关键披露内容存在缺失;(2)政府压力中的行业属性和股东压力中的控股股东持股比例、社会压力中的媒体关注度和媒体倾向性能够显著促进自愿性碳信息披露水平;(3)控股股东性质与外资持股比例虽然通过显著性检验,但系数符号与预期相反,银行贷款率和机构持股者持股比例对自愿性碳信息披露的影响不显著。     

低碳经济背景下我国碳锁定与碳解锁路径研究

基于技术进步和制度创新视角,运用投入产出法和PLS结构方程模型,分别对我国的碳锁定状况和碳解锁路径进行了研究。研究发现:1995~2009年,我国的碳锁定形势总体上得到了较大改善;技术进步、制度创新可以直接产生一定程度的碳解锁效应,同时技术进步和制度创新还能够通过优化能源消耗和产业结构来进一步实现碳解锁;制度创新还可以对我国的技术进步产生积极的促进作用。     

中国碳生产率的潜在改进空间——基于外部环境和内部管理视角

碳生产率水平不仅依赖于CO2排放量本身,而且取决于利用各种要素的经济产出能力,但鲜见有文献从CO2减排和GDP提升的双重角度深入探讨碳生产率的改进空间问题。鉴于此,本文以中国29个省份2003-2012年的数据为样本,估算了我国各省份的碳生产率潜在改进空间,并从外部环境、内部管理和随机偏差角度将该潜在改进空间分解成6种效应。结果表明:1趋于改良的碳生产率潜在改进率在样本期的均值高达69.15%,CO2内部管理效应和GDP内部管理效应是构成碳生产率潜在改进率的主要成因,但CO2外部环境效应和GDP外部环境效应是碳生产率潜在改进率波动的主要诱因;2碳生产率的总外部环境效应和总内部管理效应在趋于优化,但后者在绝对水平和优化幅度上,均滞后于前者的改良进程,特别是GDP内部管理效应甚至呈现了恶化趋势;3各省份内部管理水平与超效率水平并非完全一致,部分省份的高碳生产率水平主要受惠于先天优良的外部环境。基于此,各省份在制定碳生产率提升计划时,应根据各自的外部环境和内部管理特征制定差异化的具体措施及路径安排。     

加快培养我国双复合型碳审计人才的思考

碳审计(Carbon Auditing)的产生打破了传统审计理论及审计范畴,它的出现首次将审计和经济学、管理学、环境学、化工学、工程学等诸多学科领域串连在一起,并已成为现代审计发展的新领域。但在规范碳审计流程、选择碳审计方法、实施碳审计工作时,我国在人才任用方面总是捉襟见肘。因此,为了满足我国三大审计主体对碳审计人才的迫切需求,必须将培养双复合型碳审计人才放在优先位置。本文梳理双复合型碳审计人才的特点及其培养的现实意义,并对我国双复合型碳审计人才建设、储备提出可行性的建议。     

日语连体修饰节中动词“时”“体”之外的意义和机能

日语连体修饰节中,相当一部分动词不具有"时""体"特征,本文以动词的ル形、タ形为中心,考察其"时""体"之外的意义与机能。ル形表示主名词的性质、内容,タ形可表示状态、也可表示内容。     

磁流体发电演示仪

1实验装置图实验装置见图1。2实验原理磁流体发电技术,就是用燃料(石油、天然气、燃煤、核能等)直接加热成易于电离的气体,使之在2 000℃的高温下电离成导电的离子流,然后让其在磁场中高速流动时,切割磁力线,产生感应电动势,即由热能直接转换成电流(见图2)。由于无需经过机械转换环节,所以称之为"直接发电",其燃     

对蜡烛燃烧现象的探究

1为什么会形成火焰化学课上,大多数学生都被“火是什么”、“火是不是物质”等问题所困扰。在通常的教学中我们不讨论火的本质,但是当给学生略加解释时,他们会露出释疑的喜悦。化学反应伴随有能量的转化,物质燃烧时释放的能量以光和热的形式释放出来。释放的能量使待反应的反应物熔化、气化、撕裂成分子片断或孤立的原子,它们才是反应历程中每一步反应的真正反应物。这些微粒弥散在空气中发生化学反应并释放出光子,形成无数个小小的“光点”,这些小光