浅议铝与氢氧化钠溶液的反应

铝是典型的两性金属,既能与强酸反应,又能与强碱溶液反应．中学教材里介绍了铝与氢氧化钠溶液的反应,其反应方程式表示如下：     

浅析实验中的防倒吸装置

防倒吸是实验中经常采用的一种安全措施,特别是在进行易溶性气体被溶液吸收或实验过程中用到加热操作时,容易造成装置中产生负压而发生倒吸现象．为防止危险事故发生,必须要有一个安全装置来预防倒吸溶液对实验的影响．实验中采用的防倒吸装置形式灵活多样,大致可以分为以下几种类型：1．隔离式．将导气管末端不插入液面下,使导气管与液体呈隔离状态．2．肚容式．选择一个容积较大的容器,当吸收液因倒吸进入容器中时,使吸收液液面下降,容器中的液体在重力作用下自动下落,从而有效地防止倒吸．     

SO2通入FeCl3溶液的实验探究

在讲二氧化硫化学性质时,为了说明二氧化硫的还原性,笔者补充了一个实验：把二氧化硫气体通人FeCl3溶液中,观察FeCl3溶液变成浅绿色,证明二氧化硫的还原性．可是事与愿违,把二氧化硫气体通入FeCl3溶液后,不但没有看到溶液变成浅绿色,反而加深变成红褐色．这种异常现象使笔者大为吃惊,于是我们师生在课下到实验室进行了探究．     

探讨光的偏振现象

随着科学技术的发展,人们对于光的认识也进入到了一个更加高深的领域．光的偏振现象就是一例．光的偏振特性在我们的生活中为我们带来了很多的便利．同时,它在光学计算、光弹技术、薄膜技术等领域也发挥了巨大的作用．利用光的偏振性,可以对薄膜介质的厚度、透明介质的折射率、溶液的浓度等物质特性进行测量．     

CO能否使KMnO_4溶液褪色的实验探究

针对CO能否使KMnO4溶液褪色存在争议进行了实验探究,得出了室温常压下CO不能使KMnO4溶液或其酸性溶液褪色的结论,并作了一定的理论解析。     

教师的组织与调动能有效激发学生学习化学的兴趣

<正>要想使学生真正学好某个学科,首先要使学生对这门学科产生兴趣。在充满兴趣的学习中体验化学本身具有的独特魅力,进而使学生喜欢、愿意、主动学习化学。兴趣的产生关键在于老师的组织与调动。一、建立化学学习兴趣小组没有竞争力的集体是没有活力的,没有合作精神的集体是无法前进的。小组成员可以为4~6人,以小组为单位,组织各种学习活动,以"组内合作、组间竞争"为基本原则。开展一些安全性强的小组实验(如Fe3+的检验、酸碱溶液的滴定),或者     

溶质质量分数计算的几个关键点

掌握溶质质量分数计算实际上是以理解溶液概念为基础．对于某一溶液,若能确切地知道溶质、溶液的组成分别是什么,它们的质量分别是多少,就可方便地根据质量分数的计算式运算．常见计算中应注意以下几种情况．一、隐含在溶解度概念中的计算     

数轴在化学中的应用

正一、在分散系判断中的应用溶液、胶体和浊液的本质区别是分散质微粒直径的大小,借助数轴可以直观地表达。如图1所示:二、在溶液酸碱性及pH判断中的应用在25℃的水溶液中,pH7,溶液呈酸性,pH越小,溶液的酸性越强;pH=7,溶液呈中性;pH7,溶液呈碱性,pH越大,溶液的碱性越强。强酸与强碱溶液在加水稀释的过程中,稀释强酸pH增大,稀释强碱pH减小,但最大的限度是接近于7。这些知识用数轴可准确、清晰、直观地描述出来,这样有助于我们理解掌握。如图2所示:三、在氧化还原反应中的应用在氧化还原反应中,处于最高价态的元素只具有氧化性,处于最低价态的元素只具有还原性,处于中间价态的元素,既可能表现氧化性,也可能表现还原性。在氧化还原反应中,同种元素的相邻价态之间不能发生氧化还原反应。同种元素不同价态若能发生氧化还图1图2     

电解质溶液中粒子浓度分析

正在教学实践中,我们发现由于电离和水解的存在,电解质溶液(尤其是盐溶液)中粒子种类的判断及其浓度的比较较为复杂,常常困扰学生,在高考中失分率较高。本文试图通过对自身教学实践的一些归纳,以帮助学生能更准确的对电解质溶液中离子浓度的大小做出比较。在溶液中粒子浓度比较时,先要根据电离和水解情况,一个不少一个不多地判断出粒子的种类后,再分析出以下一个不等式关系和三个等式关系。     

“苯酚”课堂教学的思考

苯酚是芳香烃的重要羟基衍生物,本节教材安排在苯和乙醇之后,想让学生认识到多官能团对有机物性质的影响与制约。让学生认识到官能团是物质化学性质的决定因素,还要注意有机分子中的原子或原子团的相互影响,从而理解分子结构与化学性质的辩证关系。本节课为后面的有机化学的学习奠定了良好的基础。学生在已经学过的醇和苯及其同系物的知识中,醇羟基的性质和苯环对侧链的影响为学习苯酚的性质作了很好的铺垫。学生已掌握了苯的结构与性质关系;同时通过醇