语法耐磨蚀原因分析——兼评《新视野大学英语》

语法是程序性知识,语法系统具有封闭性特点,所以相对于语言技能、词汇、语音等语言层面,语法最耐磨蚀。许多教师和学生抱怨新视野大学英语语法讲解很少,这并不是本教材缺点,而是本教材依据最新二语习得理论编写教材的体现。     

语言磨蚀理论下的英日复语教学研究

本文从语言磨蚀理论出发,采用对比分析研究方法,通过改善大学英语课程的教学模式和教学方法以减少和防御英日复语教学中的英语磨蚀,对提高语言学习效率,实现复语专业人才培养目标有着重要的意义。     

外语磨蚀的回归性与外语能力保持的关键因素

语言习得和和语言磨蚀互为逆过程。语言磨蚀的顺序与其习得的顺序正好相反,呈现回归性特征。本文回顾了国内外验证回归假说的研究,包括词汇磨蚀、德语磨蚀、日语否定形式磨蚀以及外语综合技能磨蚀等研究。文章认为只有持续的、大量的语言输入和再学习,努力使外语水平达到或超过外语阈值水平,方能保持外语技能。     

二语习得与磨蚀的关键阈值与我国外语能力目标水平的比较分析

二语习得与磨蚀的关键阈值是指外语学习存在一个熟练水平,为防止外语磨蚀,外语教学的目标应该达到或超过这一目标水平。本文通过介绍二语习得的阈值水平和外语磨蚀的关键阈值水平的确立过程,对比分析了我国外语教学要求的教学目标,提出了我国外语学习者的水平必须达到或超过关键阈值水平,并加强听说训练才能保持学习者的外语能力。     

基于语言磨蚀理论的高职英语教学策略

高职英语应以语言磨蚀理论研究成果为基础,根据课程与教学论理论与原则,结合我国高职生英语学习实际,从提高高职生理论素养,创新教学内容,采用行为练习,用好多媒体课件,引发学习兴趣,激发持续发展动机等方面,优化高职英语教学策略.     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续课程探索

语言学习中存在的语言磨蚀问题,是语言学习的逆过程,对大学英语学习有一定的负面影响.影响语言磨蚀的相关因素包括磨蚀前的外语水平、受蚀时间、外语习得方式以及情感因素等.开展大学英语后续课程是最大程度减少语言磨蚀的一个重要举措.     

我国外语磨蚀研究二十年综述

本研究分析了国内近20年发表在核心期刊的外语磨蚀非实证及实证论文。研究发现：(1)非实证研究主要在引介和评述外语磨蚀研究的基础上探讨相关教育启示;(2)实证研究多采用量化法考察在校生和毕业生的英语磨蚀情况,研究内容聚焦于验证回归假设,探索和分析外语磨蚀特征和影响因素。最后,本研究分别指出两类研究的不足,并对未来研究做出展望。     

工科大学生英语听力能力磨蚀实证研究

存在诸多因素影响英语听力磨蚀。为了进一步探究影响工科类大学生英语听力能力磨蚀成因,该文采用问卷调查和访谈的方式进行了实证研究。研究发现,英语听力能力磨蚀现象在工科类高年级大学生群体中普遍存在,其主要影响因素是外语接触量和学习动机与态度。同时,针对该研究结果,该文从提高教学要求,增加课外英语接触量以及激发英语学习动机三个角度进一步讨论了在语言磨蚀理论下避免或降低语言磨蚀速度的措施与建议。     

探索EFL学习者语言磨蚀及外语能力维持经验：一项现象学研究

由于英语EFL环境中社交功能缺失,因此,大量的EFL学习者提高外语能力后会在以后的生活中经历一定程度的外语磨蚀和流失。通过有目的性和滚雪球抽样选择愿意分享保持语言使用熟练度经验的受访者,根据现象学研究设计分析所持经验的语言表达。对受访者经历的抽象概括和主题分析表明,他们积极创造有利于熟练度保持的条件,虽然在EFL环境中,熟练度磨蚀和流失是常态,但有意识的维护是一个少数群体的例外之举。这项研究的结果对外语教师和学习者都有明确和直接的影响,作为英语教师,可以利用该研究结果为外语学习者及教师本身语言能力发展提供脚踏实地的、数据驱动的语言能力保持方法和经验。     

语言磨蚀对韩语教学的启示

近年来随着中韩两国交往的不断深入,国内对韩国语人才的需求量与日俱增.在我国已经掀起学习韩语的热潮,韩流正在中国的许多地方迅猛移动.在这种形势下汉语语境下的第二外语,特别是韩语磨蚀的研究更显得尤为重要.本文在高职韩语教学现状的基础上,通过对某高职30名韩语学生进行调查,又结合语言磨蚀的概念、语言磨蚀理论的研究提出了一些对高职韩语教学的启示,以此来促进韩语课程有效地教与学,从而提高学生韩语能力,减少磨蚀.