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美育与教育科学的整合,既有它的历史基础,也有着它现实的理论依据。在英语教学过程中,英语老师作为美育的示范者,做到语言美、教态美、板书美;学生作为美育的实践者,在学习过程中欣赏美、鉴赏美、感悟美、体验美。从而实现英语教学与美育的完美整合,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 相似文献
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党的十八大报告对新形势下全面加强党的建设科学化水平作出了重要部署,要求“全面建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党,确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”。把学习型放在第一位。既是党中央着眼于实现中华民族伟大复兴“中国梦”战略高度,对各级党组织应对“四种危险”。接受“四种考验”提出的现实要求,又是对广大党员干部提高战略思维、创新思维、辩证思维能力,推动企业科学发展的职责使命。 相似文献
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数学教学培养学生的数学语言表达能力是不容忽视的,教师要做耐心的“倾听者”：转变角色,甘做“听众”,把更多的表达和展示的机会留给学生;教师要做严谨的“示范者”：重视教师的示范作用,重视语言表达的规范和严谨;教师要做恰当的“点拨者”：只有“点拨”适当,才能引发学生的思维碰撞;教师要做智慧的“引导者”：引导学生乐于倾听,敢于表达,勤于阅读,善于捕捉。这样才能有助于发展学生的数学表达能力。 相似文献
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在新课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成“知识的传授者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。 相似文献
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李桂兰 《中国基础教育研究》2008,4(11)
1．终身学习的楷模。关于终身学习,孜孜不倦者从古至今举不胜举。毛泽东、周恩来,他们有渊博的知识和超人的领导才能,还书卷不离手,不断地学习,充实自己。而人们现在面对激烈的竞争,急剧的知识更新,决不可以吃老本,混上一时是一时,更不能面对学生的提问瞠目结舌,挂于黑板之上。二十一世纪的教师,应该具有较新的知识、大量的信息、清醒的头脑,应该是终身学习的示范者,活到老学到老,做学生终身学习的楷模。 相似文献
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现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。 相似文献
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正张奠宙先生说:"教师是教学的组织者、指导者、合作者,同时也是领导者和示范者.教师的示范非常重要,现在几乎忽略不提,很遗憾."笔者觉得张先生的见解的确独到,也引发了笔者对目前探究性学习的再思考.高中数学课程引入数学探究这种新的学习方式"有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程……".但目前出现了一种异化了的 相似文献