学生师源性学习焦虑的产生及应对研究

教师强压力转嫁、教师的支持性行为不足引发学习心理焦虑以及教师的特定教学行为可以引发学生学习情境焦虑,它也可以称为师源性学习焦虑。应对师源性学习焦虑,需要教师渗透参与式学习理念,满足学生学习的动机性支持和伦理性支持;创设能够包容教师高认知歧义的学习空间与评价方式。只有如此才可降低师源性学习焦虑的发生。     

我国社区教育专职教师职业素养研究

社区教育专职教师是社区教育的骨干力量,社区教育专职教师的职业素养决定着社区教育的服务能力和水平。本文以太原市为例,分析了我国社区教育专职教师的职业素养现状及存在的问题,并剖析影响我国社区教育专职教师职业素养提升的制约性因素,如进入门槛低、专业化培训跟不上、相关待遇得不到保障、社会的职业认可度较低、个体职业内驱力不足。进而提出促使我国社区教育专职教师职业素养提升的策略建议：严把入职门槛,拓宽来源渠道;建立专业化培训制度,多渠道培训人才;完善保障和激励机制,吸引优秀专业人才;加大宣传力度,营造良好的社会氛围;加强个人职业修养,完善职业人格。     

内生发展视角下老年人参与社区教育研究

我国老龄化进一步加剧,社区教育发展相对滞后的情况下,基于内生发展视角,通过充沛社区教育内生资源,补足社区教育参与主体,凝聚社区教育情感认同,可以充分发挥老年人资源、参与、认同的载体功能,使老年人真正参与到社区教育中,最终助推社区教育发展,促进积极老龄化。     

社会组织建立有效服务体系的路径研究——美国社会组织参与社区教育的经验及启示

美国社会组织参与社区教育的实践颇为成熟,形成了较为规范的实践并积累了极为丰富的经验。美国各种社会力量通过多样化的形式参与社区教育,为社会组织建立有效服务体系打通多元服务渠道;美国政府通过法律支撑与经费资助助推社会组织建立有效服务体系。这对我们推进社会组织建立有效服务体系具有一定的启示作用：增进社会组织参与社区教育现实相匹配的制度构建,促进社会组织自身服务能力建设,建立政府与社会组织的协作伙伴关系。     

孤独症青少年混合式社区融合课程建构的行动研究

立足“技术赋能教学创变”和“人人享有康复服务”的时代背景,以民办孤独症康复机构为研究田野,采用行动研究范式探索混合式社区融合课程的基本构成与运作逻辑。迭代行动研究发现,孤独症青少年混合式社区融合课程以自理、自主、自尊、自强为培养目标,以“离线网络学习+机构课堂面授”为内在框架,以机构教师、家长和高校特教团队的互惠合作为运行机制,整体呈现以生为本、动态生成、循证反思的螺旋上升路径,最终指向培养主动承担、积极参与的社区公民,能够为本土孤独症青少年社会融合提供借鉴。     

基于知识图谱的网络社区学术资源深度聚合框架研究

[目的/意义]探索基于知识图谱的网络社区学术资源深度聚合的理论和方法,为网络学术社区知识细粒度组织、知识服务实践提供思路引导和新视角。[方法/过程]首先梳理了知识图谱和学术资源聚合的研究进展,从价值需求主体的角度剖析网络社区学术资源聚合的应用价值;然后明确网络社区学术知识图谱的构建流程,构建出基于知识图谱的网络社区学术资源深度聚合框架,并介绍知识富关联关系提取方法;最后设计个体用户画像、语义智能检索、分面式导航三种应用模式。[结果/结论]知识图谱能够较好地应用于学术资源深度聚合,支持网络社区的高级知识服务应用,基于知识图谱的网络社区学术资源深度聚合框架对学术类网络社区平台优化资源配置、有效知识创新服务具有重要参考价值。     

基于社区的企业创新模式形成与演化：资源依赖的视角

通过开展以360科技与开源中国社区为对象的纵向案例研究,结合资源依赖的视角,本文尝试探究基于社区的企业创新模式形成与演化机制。研究发现,企业利用开源社区实施创新的过程实质是双方进行社会交换并构建基于资源的权力关系的过程,并伴随着资源流向的改变和治理焦点的转移,这一过程及其所形成的创新模式会由于企业—社区依赖关系的改变而不断演化。企业—社区依赖关系受到组织特征（组织资源禀赋）与外部情境（技术复杂度）的共同作用,且技术复杂度对企业和社区的影响存在差异,高技术复杂度会放大社区创新的先天劣势,进而使依赖方向与权力关系向企业倾斜。此外,随着创新范式与价值创造逻辑的变化,企业管理外部依赖的过程和逻辑也会相应改变。