谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

随着新课程改革步伐不断推进,小学阶段的数学教师在实际课堂教学中,不仅需要帮助学生高效吸收基础理论知识和技巧,更需要引导学生有效形成一定的数学思想,帮助学生全方位得到提升和发展,为学生后期成为综合性高素养人才打下坚实基础.小学阶段所需要学习的数学思想包括抽象具化、数学模型思想等,这些数学思想能够有效提升学生的综合能力.本文基于小学阶段学生对于课堂的需求,探究分析小学数学教学过程中如何有效渗透数学思想.     

小学数学教学难点探讨与应对方法探析

重教育是国家一直以来坚持的方向,教育要从小抓起,小学是一个人学校教育的起点.由于各个省份地区的教育程度不同,教育资源不同,各省份地区的教材会根据自己省份的教育情况而定.随着新时代的到来,人们的综合素质也随之提高,教材也要根据人们的综合素质来编排,从而使学生达到理想的学习效果.小学数学苏教版教材是一套很好的综合现代素质教育的教材,它可以使教师、学生有一个很好的学习框架及其互动,增进教师、学生的感情.本文结合小学数学苏教版教材内容,探讨其中的数学课堂难点并分析提出应对策略,供广大师生参考.     

一次数学阅卷引发的思考

多次批阅六年级数学期末测试试卷,发现学生在基础题和开放题上的得分呈现两个极端,究其原因,是学生缺乏数学活动经验所致。数学课堂中,教师要基于学生的学情和具体的教学内容,引领学生亲历知识产生、形成以及发展的过程,使学生获得深刻的学习体验,积累相关的数学活动经验。     

化“错”为“宝”，助力数学课堂

小学生的认知水平有限,思维能力还不够完善,因此,他们在学习中难免会出现各类错误,这些错误其实是课堂教学中实时生成的有效资源。教师应正确看待错误,采用多元化的教学方法,开发和利用错误资源,让错误成为学生学习过程中的“养料”,帮助学生发现和弥补自身的不足,开拓数学思维,提高数学学习能力,提升数学综合素养。     

浅谈如何提高学生的解题能力——以四年级上册练习题为例

解决问题是数学教学的重要内容之一,是学生学习数学的难点。从阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个方面阐述如何培养学生解题的技巧,提高学生解题的能力,为其今后的数学学习奠定良好基础。     

探寻知识内在连接点，加速认识理解——教学《平均分的认识》的点滴思考

智慧的教师,不是只教书,而是通过精准的引领、智慧的理答等策略,帮助学生在体验活动中更好地感悟知识之间的内在联系,最终实现认知的科学建构与内化升华。所以,数学课堂中,教师要善于根据具体的教学内容,引导学生进行做一做、分一分、想一想、理一理等活动,让他们在不断深入的探究中真正理解所学的知识,在数学学习上获得不同的发展。     

帮助学生积累数学基本活动经验的策略研究

随着课程改革的深入实施,数学课程的总目标从原来的“双基”培养模式向“四基”转变,即从原来的基础知识、基本技能转变为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。因此,教师要及时更新教学观念,课堂上尽可能地创造机会让学生去操作、去思考、去探究,帮助学生积累数学基本活动经验,促进学生深入学习数学,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。     

高段课堂教学中的提问技巧与策略

小学高段数学课堂教学中,若教师提出的问题不够严谨、周密,则会导致问题无法达到预计效果,难以提高整体的教学水平。为此,教师应该及时对教学内容和形式进行创新,拓展小学生的认知范围,要让提出的问题具有诱导性、层次性、开放性和趣味性,能够体现重点、构建情境、启发思维,让学生在回答问题的时候,实现知识内化。     

在小学数学教学中培养学生量感之我见

在小学数学教学中,学生的量感不是自发形成的,而是需要教师适时的干预与指导,结合数学知识以及学生特点,教师可以从积累量的表象、关注单位进率、丰富体验感量方式、运用估量方法等方面对学生进行量感的培养,以提升学生的数学核心素养。     

依托小农田建设,打造劳动教育新样态 ——基于广州市荔湾区林凤娥小学的劳动教育实践探索

完善的小学劳动教育课程能够系统地规划小学劳动教育,促进学生劳动素养的提高.广州市荔湾区林凤娥小学依托"岭南花卉"文化资源,开辟"善为七彩小农田"劳动实践基地,通过开发"岭南花卉探究"劳动教育课程、开展农田特色活动、构建家校合作劳动教育模式等手段形成了一套符合新时期小学生成长需求、具有可操作性的劳动课程育人体系,打造劳动...