试论公益诉讼

随着我国改革开放的日益深化和市场经济框架的逐渐构筑,公益诉讼大量涌现。针对公益诉讼在我国的现状,有必要借鉴国外公益诉讼的发展与运作,从我国的实际国情出发,从提起公益诉讼的范围、主体、程序规则等方面着手,构建我国的公益诉讼制度。     

教育公共性内涵的历史变迁及其对我国义务教育的启示

产生于工业化社会的公共教育具有典型的公益性、平等性、垄断性的特征.随着"以信息经济为中心"的后工业时代的到来和市场法则向教育领域的渗透,公共教育也由纯公共产品向准公共产品过渡,由单一权利主体向多权利主体过渡,由公立学校向公立与非公立学校并存过渡.这种变迁带给我国义务教育的启示是:转变对义务教育纯公共产品性质的认识;建立国家主导下多主体参与的义务教育体系;以国家利益为主导,兼顾私益性,在公益和私益之间寻求一个平衡的支点.     

环境民事公益诉讼与私益诉讼并行的困境与出路

我国环境民事侵权诉讼经过立法和实践的探索建立起了公益诉讼与私益诉讼并行的救济模式。相互分离的救济轨道导致两种诉讼优势难以互借、诉讼效率低下以及公私利益无法全面保护的困境。鉴于环境侵权行为的复合性,可以通过在环境公益诉讼中引入惩罚性赔偿、实现环境公益和私益诉讼裁判认定事实的双向度扩张并以绿色原则为桥梁促进两条诉讼轨道的衔接。     

义务教育的私益性及其私事化倾向的遏制

义务教育是公益性与私益性共存并以公共利益为主导取向的公共物品,公益与私益可以在一定社会条件与政策规制和调控下整合兼容.当下日趋突出的义务教育私事化倾向是对义务教育私益性的僭越、放大和绝对化,表现为部分教育主体在教育目的取向、机会选择、内容实施及服务关系的价值评判和行为上的误解,构成对义务教育公共利益的损害,侵蚀到义务教育的公共性基础.为此,应积极采取政策和措施,使义务教育私事化倾向得到有效遏止.     

论著作权的权能体系

著作权权能体系主要研究著作人格权的定位及其与著作财产权之间的关系,各国现行的著作权权能体系的设计各有缺陷.著作财产权实为各种著作利用权能,而著作人格权则是一系列著作辅助权能,分为公益辅助权和私益辅助权两种,其功能在于为作者充分地行使著作使用权创造条件或提供保障,最终形成一个以著作使用权为中心,以公益辅助权和私益辅助权为两翼的完整的著作权权能体系.     

论高等教育的公益性与私益性

高等教育的公益性与私益性是可以相互转化的,是政策选择的结果。公益性始终是高等教育的本质属性,但在资源不足的情况下,高等教育的私益性生产是不可避免的。大力弘扬高等教育的公益性、正确引导高等教育的私益性是全社会的共同要求,也是政府、高校和社会的共同责任。     

论我国公益诉讼的构建

随着我国社会主义事业建设的不断进行,社会利益朝着多极化发展,国家利益、公共利益、个人利益都会受到不同程度的挑战,个人利益受到侵害有专门的实体法和程序法保护,而国家利益、公共利益受到侵害后却没有良好的救济机制。和谐社会的核心要件应该是利益协调和安定有序,尤其是社会公共利益与其他各种利益的协调与平衡。所以本文在我国建立和谐社会的背景下对公益诉讼的构建展开论述,力求通过完善司法,建立个人、公共、国家利益保护的良好机制。     

群众体育：公益还是私益？

长期以来 ,群众体育在我国一直被视为纯粹的社会公益事业 ,这种认识对吗 ?公共部门经济学认为 ,一项活动属于公益还是私益关键看其产出的是公共产品还是私人产品。如果产出的是公共产品就是公益活动 ,相应地提供这类产品的部门就应该是政府 ;如果产出的是私人产品就是私益活动 ,相应地提供这类产品的部门就应该是企业。群众体育是公众以多种形式广泛参与的一项健身娱乐活动。市场经济条件下的群众体育包括政府提供的公共产品、非营利机构提供的准公共产品和各类市场主体提供的私人产品 3个部分。政府提供的公共产品旨在满足全体国民最基本的…     

论宪法文本中限制公民基本权利条款的完善——以公益与私益之矛盾为视角

我国现行宪法文本中以第51条、第10条、第13条为代表的限制公民基本权利条款存在着以下不足:缺失正确的价值取向、缺乏公正的操作程序、缺少充分的救济机制。文章提出完善的对策:在理念上以承认和尊重人的尊严为出发点;在操作上构建民主参与的正当程序原则及制度;在方式上以区分式对公民权利进行限制;在救济机制上确立事先公平补偿和事后权利救济原则。     

“私益性”、“公益性”与“准公益性”——国家观念与市场逻辑互动下教育属性的演变

在东西方的教育发展史上,教育的属性一直随着社会政治经济生活的变化而变化。在西方,随着经济生活中自由主义、凯恩斯主义和新自由主义的变迁,教育表现出"私益性"、"公益性"与"准公益性"的变化。在中国,建国以后,随着计划经济体制、商品经济体制和市场经济体制的变化,教育的属性也不断地从"公益性"向"准公益性"方向变化。在我国的社会转型期,要促进教育的发展,必须协调好国家、市场和教育三者的关系,建构为教育服务的宪制政府、服务政府、有限政府,培育为教育服务的有序市场,促使教育成为"第三部门"。