发草种子繁殖技术研究

近年来,我省城区绿化面积有了很大的增长,特别是地被草坪的面积日益增加,而我省种植的草坪种子绝大部分来自国外,在当地有一定的局限性,通过研究,我们筛选出适合我省栽植的野生草坪种—发草。本文通过试验选择出发草适宜的播种量、施肥量及最佳播期。总结了种子繁殖技术和草坪建植技术。     

“幸福种子”：发展幼儿情绪胜任力的园本课程构建与实践

情绪胜任力是一种重要的非智力因素,对幼儿的社会性发展、心理健康乃至终生发展有着重要意义。为了切实提升幼儿的情绪胜任力,“幸福种子”课程以“关注、点亮、追随、润泽”为理念,建构了“自我效能、社会交往、环境适应、情绪管理”四个模块,探索了“绘本支架辅助、互动平台搭建、幸福氛围熏陶、多元情境体验”的实施策略。     

“种子生产学”课程思政教学改革探索

“种子生产学”是种子学专业的必修专业课程,能紧密联系种子生产实际,思政元素较为丰富,并为课程思政教育实践提供可借鉴和使用的素材。将思想政治教育融入“种子生产学”课堂,促进专业教育与人文素养的有机结合,尤其对农学类专业学生增强农业文化自信与专业认同,实现立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观具有积极意义。以种子生产基本方法为例,积极探索“种子生产学”实施课程思政的具体举措,深入挖掘该课程中蕴含的育人与德育元素,通过将思想政治教育自然融入“种子生产学”课堂,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,真正实现教师教书育人的根本任务与崇高职责。     

构建“互联网+”教育新生态，推动乡村基础教育高质量发展——广东“爱种子”项目的探索与实践

推动乡村基础教育高质量发展,对乡村振兴和实现教育现代化目标具有重要意义。虽然“互联网+”具有赋能乡村基础教育发展的优势,但要实现乡村基础教育质量提升,就需要形成“互联网+”教育新生态。该文在分析“互联网+”教育新生态推动乡村基础教育高质量发展核心机理的基础上,通过体系化的理论探索和十多年的广东“爱种子”项目教改实践,构建了基于“组织新生态-课堂新生态-质量新生态”的“互联网+”教育新生态,有效促进了基础教育生态系统发展和要素优化,使乡村基础教育发生了学校、学生、教师、课堂、校长和教研“六个不一样”的变化,推动了乡村基础教育的高质量发展。     

红树林的生命

五月的煦风吹醒了艳阳高照约初夏，红树林的种子在激潮中蕴育，遗留酌沼泽是它生命的摇篮。嗒！一颗调皮酌种子落在湿浞地呈，开始了它的生命旅程。潮水拓打蔷诲滩，激起梁梁浪花，像母亲酌手轻柔地拓打着昏昏欲睡的婴儿。嗒！又一颗调皮酌种子挣脱了母亲的怀抱．却被潮水轻轻托起。     

假如我是“糖果大王”

大家好!我是吃糖族的族人,虽然平时可以吃到很多糖果,但我还是不满足,一心想成为糖果大王,吃到更多的糖!假如我是糖果大王,我要开一个糖果工厂,制造一些奇异的糖果,如嚼不尽口香糖、百味糖、糖果种子等等。