日本人群的种族起源和演化

日本弥生时代人群的体质特征和比其早的绳文时代人群有很大的不同,他们之间可能不具有继承关系。本文主要根据体质人类学、遗传学     

浅谈遗传学实验教学中科学精神和能力培养策略

在遗传学实验课程教学中,通过开展开放式实验教学,培养学生的科学精神和实验能力.具体做法是:强化"自我"和"合作",提升严谨、求实、协作的科学精神;科学指导观察方法,培养敏锐的观察能力;突出学生实验教学过程的主体性,培养熟练的实验操作能力;进行实验时空、内容、方法手段及评价的全方位开放,培养创新能力.     

对“关于探究性遗传学实验试题的解答策略”一个知识点的澄清

《生物学教学》2007年第10期刊登的“关于探究性遗传学实验试题的解答策略”一文使广大读者受益匪浅。但文中谈到“探究生物个体是杂合体或纯合体类型”的应对策略“……此法（自交法）适合动物,不适合植物”这是不对的。现笔者将其澄清如下：     

对“培养液中酵母菌种群数量的变化”探究实验中几个问题的分析

在人教版高中《生物（必修3）稳态与环境》中有这样一个探究性实验,探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”,并设置了相关问题要求学生在制定计划之前思考和讨论。这些问题在教参中未给出提示,为此本文就这些问题进行分析解答以供参考。     

“种群的特征”一课的本土化教学

本文通过在教学中引用学生身边的资源,对所处环境中的问题在教学中进行解答,对所用课本教材在教学中挖掘深化,实现教学本土化,使学生感知学习内容的亲切,感受学习的快乐,获取学习上的进步,真正体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念。     

哈迪-温伯格定律在求种群基因频率中的应用

在一个巨大的、随机交配的自然种群中,如果没有突变、自然选择、迁移等因素干扰时,各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的,这一事实是由英国数学家哈迪和德国医生温伯格在1908年分别提出的,称为“哈迪一温伯格定律”。但实际上,自然界中难以满足哈迪一温伯格定律的条件,因此种群中等位基因的频率总是在不断改变的。在一个随机交配的自然种群中,若只考虑自然选择对基因频率的影响,假如每代中的隐性个体都被淘汰了,如何求某一子代中隐性基因的频率呢？     

正交与反交在遗传学解题中的应用

在遗传题的解题中,常用正交与反交的方法对相对性状的遗传方式进行判断,归纳起来主要有以下3个方面.     

遗传学实验设计的案例化教学

生物学是一门实验学科,生物实验是中学生物学的重要组成部分.生物实验除书本上的经典实验外,还包括一些隐性实验,其中遗传部分的隐性实验更是历年高考的热点.如何有效地实施这部分内容的教学,是值得广大教师深思的问题.笔者在复习模式上进行了一些改革探索,利用案例创设一个具体的教学情景,然后设置一系列的核心问题串,通过问题串的追问,达到遗传学研究方法灵活运用的目的.案例教学的主要环节:首先根据教学目标,选编案例,案例要注重典型性和概括性;其次设置恰当的问题.     

你知道鸟类的环志吗

鸟类环志是目前国际上研究候鸟的迁徙规律、种群数量动态等生态及生物学特性最简便、最有效的方法之一,其对鸟类的保护及合理开发利用,可以提供有价值的科学依据。给鸟环志就     

现代遗传学实验的"模块化超市"教学模式初探

现代遗传学是生命科学的基础学科,也是农、林、牧、医、师范、综合类等生物类专业的必修课,现代遗传学实验是现代遗传学教学中不可缺少的重要组成部分.该文介绍了对现代遗传学实验教学采用的"模块化超市"教学模式的内容及方法.以该模式教学进行了3年,结果表明,新教学模式的使用,使学生从被动型学习转变为主动型学习,调动了学生的学习积极性,提高了遗传学实验教学的效率与效果,有利于更好地培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,启迪学生的创新思维和自主创新的能力.