全文获取类型
收费全文 | 434405篇 |
免费 | 1250篇 |
国内免费 | 2351篇 |
专业分类
教育 | 351929篇 |
科学研究 | 37288篇 |
各国文化 | 691篇 |
体育 | 12136篇 |
综合类 | 9579篇 |
文化理论 | 1963篇 |
信息传播 | 24420篇 |
出版年
2024年 | 1358篇 |
2023年 | 5261篇 |
2022年 | 6297篇 |
2021年 | 6423篇 |
2020年 | 7133篇 |
2019年 | 6611篇 |
2018年 | 3256篇 |
2017年 | 5971篇 |
2016年 | 8345篇 |
2015年 | 13266篇 |
2014年 | 33034篇 |
2013年 | 27486篇 |
2012年 | 30191篇 |
2011年 | 37029篇 |
2010年 | 33496篇 |
2009年 | 30700篇 |
2008年 | 36645篇 |
2007年 | 27556篇 |
2006年 | 19968篇 |
2005年 | 20191篇 |
2004年 | 18747篇 |
2003年 | 16280篇 |
2002年 | 13895篇 |
2001年 | 10129篇 |
2000年 | 8536篇 |
1999年 | 2400篇 |
1998年 | 1686篇 |
1997年 | 1279篇 |
1996年 | 1030篇 |
1995年 | 824篇 |
1994年 | 740篇 |
1993年 | 472篇 |
1992年 | 533篇 |
1991年 | 432篇 |
1990年 | 294篇 |
1989年 | 264篇 |
1988年 | 50篇 |
1987年 | 19篇 |
1986年 | 37篇 |
1985年 | 26篇 |
1984年 | 15篇 |
1983年 | 24篇 |
1980年 | 3篇 |
1957年 | 39篇 |
1956年 | 1篇 |
1955年 | 1篇 |
1950年 | 33篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 6 毫秒
41.
具身认知把“身体参与”置于学习活动的核心位置,其理论是在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上发展起来的。小学数学实验体现了具身学习的基本要义,实验的情境性、操作性和探索性让具身学习成为可能。在教学中,教师要注意从具身认知的视角引导学生开展数学实验,让具身实验促进学生的数学思维进阶。 相似文献
42.
幼儿批判性思维发展既是可能的,又是必要的。通过对幼儿阶段有无批判性思维、发展幼儿批判性思维是否违背皮亚杰的认知发展理论、发展幼儿批判性思维的可能范围进行澄清和追问,论证幼儿批判性思维发展的可能性。通过满足现实需求、促进幼儿整合发展、获得有意义知识、转变教育观和儿童观四个方面论证幼儿批判性思维发展的必要性。 相似文献
43.
《中国传媒科技》2019,(1)
针对当前学术领域层出不穷的科研诚信丑闻,为了探索防范学术不端行为的有效路径,首先结合前人研究和典型案例,对当前科研领域学术不端行为的主要类型进行了简要梳理,并在此基础上对学术论文科研诚信问题的成因进行了分析,最后阐述了基于开放科学标识码(open science identity, OSID)的开放科学计划给出的解决路径。OSID平台借助语音介绍、在线问答、学术圈、开放内容和数据等功能,打造出一个在线互动交流的学术平台。该平台有助于建立更加公平合理的基于单篇论文的学术评价机制,并大力促进开放科学运动的普及。面对学术不端的严峻环境,期刊社应发挥好科研诚信"把关人"的作用,主动推进数字化转型,积极拥抱开放科学运动,逐渐形成期刊品牌效应。 相似文献
44.
45.
科学数据共享研究现状与展望 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的/意义] 分析科学数据共享的研究现状及其发展趋势,为促进国内相关理论研究与实践进展提供参考。[方法/过程] 通过对国内外文献进行梳理和归纳,提炼出与科学数据共享研究相关的三大类主题:科学数据共享发展需求、科学数据管理共享模式与机制和科学数据服务共享度与服务效果,并构建科学数据共享管理分析框架,该框架体现上述三类主题之间的因果关联,强调科学数据共享管理与服务的合理面、重要度、关键性。[结果/结论] 国内外现有研究尚存不足,未来研究在加强实证研究、着眼管理机制完善的同时,还需注重共享服务模式的创新。 相似文献
46.
47.
48.
49.
《考试周刊》2019,(A1):35-36
在教学改革的过程之中,老师的教学理念和教学模式产生了极大的变化。为了调动学生的参与积极性,培养学生自主学习的行为习惯,许多老师将创造性的教学策略与学生的自主学习相联系,在鼓励和引导学生的过程之中促进教学资源的合理配置及利用,保障学生能够学有所获、学有所成。但是长期的优势教育导致一部分老师直接无视学生的个体差异性,所采取的教学模式过于落后及传统,采取一刀切的形式对学生进行引导,教学创新和教学优化工作不容乐观。对此,本文站在宏观的角度,立足于目前初中语文教学的现实条件,分析文本细读这一重要创造性教学策略的实践要求,以期为提高这一学科教学质量和水平提供一定的借鉴,让学生在自主阅读的过程之中实现与文本之间的情感交流以及共鸣,产生更多源源不断的学习动力并树立一定的学习自信心,在与老师进行交流和沟通的过程中掌握语文阅读的技巧和核心要求,实现自身的良性成长和发展。 相似文献