科学教育中的动态教学

如何进行科学教育，一直是幼儿教育改革中的热点之一。过去的科学教育主要以传授知识技能为主要目的，目标是预先设计好的，是固定不变的，这显然是不符合幼儿发展特点的。因为幼儿的学习兴趣，并不能随教师的设计而保持稳定，它是随机的、动态的。在科学教育中，保持“动态”的教学，就成为了科学教育的最佳手段之一，我园在此方面做了以下的尝试：一、教育目标中的“动态”长期以来，科学教育活动的目标是预先计划好的，是不可能改变的。为了实现教学目的，教师精心设计每一步骤和环节，并寻找各种手段与方法来激发和维持幼儿的兴趣与注意…     

教学活动中幼儿自然观察者智能的培养

自然观察智能可以在很多领域的教学活动中实现。其中，科学领域是培养幼儿自然观察智能的重要领域。为此，有学提出，可以将自然观察智能融入课程之中。     

利用实验探究培养学习能力

实验探究就是要改变学生被动的学习现状。让学生不仅知道知识的内容，还要了解知识的形成过程，让学生像科学家进行科学研究一样，在探究过程中发现科学规律，体验探究过程的曲折和乐趣，促进学生从单一、被动的学习转变为主动、探究和合作的学习。     

探究式教学的问题设计

在探究学习中，学习者总是围绕着科学问题进行猜想、假设、实验、搜集证据、分析、论证等探究活动。探究学习是基于“问题”下的探究学习活动，是“问题”的解决过程。因此，“问题”是探究学习的核心，就成为老师进行探究式教学设计的核心和重点。“问题”的设计可以是一个问题，一个实验，也可以是一个案例，要具有科学性，要能在时间和空间的纬度上展开。     

例谈基于科学思维培养的生物学教学设计——以“限制酶的特点及应用”为例

限制酶的特点及应用是人教版高中生物选修3"基因工程"专题中的一个重要知识点,从教学设计理念、教学资源、教学实施过程3个方面,探讨如何在课堂教学中培养学生的科学思维能力等学科核心素养。     

课堂：科学与人文融合的学科教学主渠道

课堂是科学与人文融合的学科教学的主渠道。那么,如何在课堂教学中充分体现科学与人文的融合呢?一、制定学科教学目标时要体现科学与人文的融合教学目标是一切教学工作的出发点,直接关系到学科教学活动的实施,影响到教学效果的好坏。不同的学科,教学的具体要求不同,但总的教学目标是一致的,那就是最大限度地促进人格的全面发展。中小学各学科教育必须着眼于学生的全面发展,因此,在制定各学科教学目标时,首先应摆正人文教育与科学教育的关系,澄清人文教育和科学教育关系上的一些模糊认识,建立科学与人文相融合的促进学生全面发展的目标导向。…     

STEM教育理念下科学教学策略探微

小学科学教学融入STEM教育理念,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。     

幼儿园科学探究活动现状探析

在新的科学教育理念的要求下，教师的科学教育行为发生了很大的改变，在为幼儿设计和组织科学探究活动时能够做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依据探宄目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的探究氛围，但同时也存在着目标理解和把握、活动组织和指导等方面的不足。这需要教师进一步加强学习。加强实践研究和反思。     

运用实验手段 激发幼儿的科学兴趣

幼儿喜欢动手做一做,因此,我们在科学教育活动中经常采用实验手段激发幼儿对科学的兴趣。如关于雪、冰、水的探索活动,我们引导