高中生物史例教学中对学生科学思维的训练

高中生物新教材中增加了较多的生物科学史上有关研究的事例和方法，是新教材编写理念的亮点之一。笔分别以“DNA是遗传物质实验”、“光合作用的发现”、“酶的发现”和“生长素的发现”为教学实例，从不同侧面训练学生在体验这些史例中科学思维活动的全程性、整合性、巧妙性、发展性、逻辑性和严密性，以真正与生物新课程标准的目标(提高全体学生的生物科学素养）保持一致。     

培养幼儿的科学意识

为适应未来科学发展的需要,我们有必要培养幼儿的科学意识,以激发幼儿学科学、爱科学的兴趣,激发他们探索科学的积极性。为培养幼儿的科学意识,我做了如下尝试: 一、利用正规性的科学活动,激发幼儿对科学知识的广泛兴趣正规性的科学活动是教师根据幼儿科学教育目标,有计划、有目的地选择课题内容,有步骤地开展幼儿科学探索活动。活动中,幼儿始终是积极主动的参与者,教师应为幼儿提供充足的时间、材料,引导幼儿自觉地发现问题、提出问     

浅论物理教学中的人文精神教育

本从培养学生的辩证唯物主义观，爱国主义情操，科学态度，科学精神，理智感，审美感等几个方面，简要论述物理教学中进行人精神教育的重要性。     

美国“国家科学教育标准”——一项富有挑战性的科学教育改革方案

１９９６年美国正式公布出版了“国家科学标准”，这是美国科学教育史上第一个“国家标准”，也被称作美国９０年代的第三个国家级科学教育改革方案。在这里，本文主要介绍三个方面的内容：（１）“国家标准”的主要特征；（２）“以标准为基础”的教育改革的战略框架；（３）“国家标准”的挑战。     

科学处理教材中的问题情境

注重创设问题情境，诱发学生学习数学的兴趣，这是“九义”新教材的一大特点。在有关数学知识的编排上，教材从儿童的生活实际出发，先创设一个问题情境，以比较现实或有趣的问题引发学生的讨论，在解决问题的过程中引入新的数学知识，并让学生带着明确的目的去探究新知识，形成新的技能，反过来再解决原先的问题。但应指出的是，教材中的“问题情境”只不过提供了一个范例，而如何结合学生的实际科学地处理教材中的“问题情境”，是教师进行教学设计时应考虑的问题。     

微积分的哲学文化内涵探析

微积分不仅具有实用价值，而且具有深厚的哲学文化内涵。文章揭示了微积分中微分与积分、有限与无限、离散与连续、常量与变量、直线与曲线既对立又统一的辩证关系，旨在加深学生对知识的理解，培养其科学人文精神。     

编辑要有进步的审美观念和审美理想

编辑要有进步的审美观念和审美理想朱学春从美与科学的本质角度来看，凡是美的东西和符合科学规律的著作物，都是符合人类社会不断进步向更高理想迈进的社会内容的。它本身体现了人类进步的倾向性。因而缺乏进步的革命的立场、世界观和审美观的人，就难以获得真正的审美欣...     

武夷山实习植物论文

本文根据收集而得的武夷山植被及其他一些资料，对黄岗山有关中山草甸及旗状树的成因及海拔1100—1700米之间的植被类型定位作了一些探讨。     

水的能量观——将探究性学习带入到高三专题复习

新课程观定位于"进一步提高全体学生的科学素质"。它表明课程不仅是知识,同时也是经验与活动;它不再只是知识载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程。新课程特别强调学生科学探究能力的发展,而教师要在新课程背景下有效地实施高中化学课程,就必须理解"科学探究"的内涵,明白"探究性学习"在化学新课程中的价值。在新课程背景下有效地组织高考专题复习值得我们反思。古人云:"有疑者看到无疑,其益尤浅,无疑者看到有疑,其学方进。"高三学生和教师不妨"换个角度来看问题",重新创设