图书馆科普教育现状与发展路径探究——基于25个省市88家科普教育基地调查

[目的/意义]图书馆肩负着实施科普教育的法定职责,拥有品种多样、内容丰富的科普文献与信息资源的图书馆,在开展科普教育方面具有得天独厚的优势。图书馆科普教育起步比较早,2005年,中国图书馆学会成立科普与阅读指导委员会;但在图书馆业界,科普教育只是零星的点缀式服务创新探索,尚未成为常态化服务项目。在依法治馆、创新发展的新时代,寻求图书馆科普教育发展路径具有较强理论和实践意义。[方法/过程]通过互联网、微信等社交网络平台,对图书馆科普教育基地建设的状况进行调研,从基地等级、基地类型、基地数量、区域分布、有效期限以及认定依据等方面进行深入分析,并对图书馆实施科普教育提出发展路径以供选择。[结果/结论]图书馆科普教育应坚持基地建设与科普服务相结合、阅读推广与全民科普相融合、科普与游学并举等策略,走设施、资源、服务"三位一体"的持续稳健协调发展之路。     

基于化学学科理解的主题素养功能研究:内涵与路径

学科核心素养取向的化学教学需要教师挖掘特定主题学科知识的素养功能。在此过程中,化学学科理解至关重要,它能够对学科知识结构进行高度凝练和概括,抽提主题特有的思维方式和方法,使知识具有素养功能,使思路具有迁移价值。化学学科理解包含本原性问题、认识视角与思路、概念层级结构三个要素,具有学科与主题特质性、本原性与结构化、建构性三个基本特征。基于化学学科理解挖掘主题素养功能可遵循聚焦科学发展的"矛盾点"(解决了什么问题)、抽提科学转折的"突破点"(如何解决问题)、明确时代背景的"特殊点"(问题是在什么背景下解决的)三条路径。     

全国学会科普服务体系建设的思考——来自波兰科学野餐会的启示

高效的科普服务体系是世界一流学会的基本特征之一。该文通过分析欧洲最有影响力的科普项目之一——波兰科学野餐会的具体做法和成效,从科普主体作用发挥、项目策划及宣传等方面为全国学会科普服务体系建设提供思路和实践参考。     

情境建构 项目推进——《围城》整本书阅读的基本范式

整本书阅读的项目化学习,在遵循项目化学习一般规律的同时,强调学生自主阅读整本书。学生通读整本书后,再去实施入项,运用高阶认知策略进行多样化的学习实践,从而创造出有价值的项目成果。以项目化学习为策略构建整本书阅读的基本范式:寻找核心知识→设置情境任务→自主阅读名著→设计公开成果→开展学习实践→展示成果与反思。     

中考整本书阅读测评导向及备考策略

2020年中考整本书阅读测评的知识导向考查学生读了没,关注学生知识的积累;能力导向考查学生怎样读,关注学生的阅读能力;素养导向考查学生为什么读,关注学生是否把整本书核心价值内化为个人素养的一部分。备考知识导向的试题要关注阅读的真实性、经常性和完整性;能力导向试题要选择恰当的阅读方法,进行主题阅读和能力的培养;素养导向试题要在知识和能力的基础上促使学生精神世界的丰盈。     

美国高中物理主流教材阅读材料赏析与启示

美国高中物理主流教材《物理:原理和问题》2013年的最新版,更新了阅读材料.他们的阅读材料至少有以下四个特点:图文并茂,直观形象;内容更加现代化、未来化;渗透职业生涯规划的意识;注重培养高阶思维能力.并得到了几点启示,为教师更好地开展阅读材料的教学提供一些参考.     

叙事时空视角下的经典重读——以《我的叔叔于勒》为例

经典常读常新.如何更好地解读小说,让小说教学呈现小说艺术的独特性,是教学中的一个难点.从叙事学理论视角出发,立足小说的故事层面和话语层面,探究小说《我的叔叔于勒》中叙事时间与叙事空问的运用技巧,可以拓展学生小说学习视野,加深对小说艺术独特性的理解.     

融合教育背景下心理健康与阅读推广有机结合的策略研究

分析了影响学生心理健康的主客观因素,在此基础上,提出了以书籍为载体,以阅读为路径,融合教育背景下的心理健康与阅读推广有机结合的方法策略,即:坚持"以人为本"的教育理念,在体验阅读中帮助学生改善并建立有益身心的健康心理,构建健康积极的精神世界,逐步确立正确的人生观、价值观和世界观,为进一步提升高校图书馆的专业品质和服务意...     

古诗文阅读思维路径探微

由于古诗文语言表达的特殊性,古诗文阅读常常令高中生望而却步.在日常教学中,基于高中生核心素养的培养,教师可带领学生通过识言查意、观象入意、情境创设等思维路径进入古诗文世界,领悟古诗文的精妙.