新时代高校思政教师信息化教学能力困境及提升对策研究

思政课作为贯彻落实立德树人根本任务的核心课程体系,思政教师对思政教育质量具有直接作用,提升思政教师信息化教学能力是满足当代大学生学习需求的必然选择,是高校思政教师专业化发展的重要举措,是促进高校思政教学改革的现实需要。针对当前高校思政教师信息化教学能力困境,高校应通过增强教师主体性意识,打造针对性培训模式,强化信息技术融合课堂教学,组建信息化教学团队,完善教师评价与激励等对策,切实提升思政教师信息化教学能力,推进思政教育稳定有序开展。     

公共教育学课程思政建设调查研究

公共教育学课程思政建设是落实立德树人根本任务,在传授专业知识同时挖掘、利用课程蕴含的思政元素,潜移默化地对师范生的政治素养、品德修养、教育情怀产生影响,营造课程育人环境,发挥课程育人功能。以拉萨师专公共教育学课程为例,采用问卷调查法和访谈法从任课教师和师范生两方面了解公共教育学课程思政建设现状,分析公共教育学课程思政建设存在的问题,并结合实际问题提出相应对策。     

汽车新四化背景下的汽车底盘构造课程思政实施路径探索

汽车新四化(电动化、网联化、智能化、共享化)所带来的技术融合和产业创新,为车辆工程专业的教学提供了丰富的课程思政素材,扩展了课程思政在专业课教学中的深度和广度。如何将这类素材融合进专业课的教学,特别是专业基础课汽车底盘构造中,从而构建一套汽车新四化背景下的汽车底盘构造课程思政方案,是值得探索的问题。从汽车底盘构造课程的定位、课程思政实现途径以及实践效果等三个方面对汽车底盘构造课程思政的实施路径进行探索,以求更好地适应汽车新四化转型。     

高职畜牧兽医类专业课课程思政建设的探索与实践——以“畜禽传染病”课程为例

专业课程是课程思政的主要依托,是落实立德树人根本任务的重要载体。以新疆农业职业技术学院畜牧兽医类专业课程教学实践为例,针对课程思政中的重点难点问题,深入挖掘课程思政元素,探索课程思政教学方式,研究将“课程思政”融入专业课程教学的方法与途径,实现人才培养中育人与育才目标的统一。     

党史与美术史课程相融合研究——思政课与专业课结合初探

中国历史源远流长,这其中中国共产党的历史无疑是最为气势恢宏而又绚丽多彩的部分。然而这样精彩的内容,较少体现在思政课和美术史课之间的有机联系中。该文作者将思政课的内容与美术专业课相结合,开展了以“赏名作·忆党史”为题的讲座,是思政课与专业课结合的初次尝试,是对课程思政的落实,也是一次学习与实践相结合的锻炼,同时亦是一名基层党员献给党百年华诞的礼物。     

基于内涵建设的成人高校科研管理服务优化路径研究

科研管理工作是高校提升治理水平、促进内涵发展的重要组成部分。成人高校要结合学校的发展定位,优化科研管理服务路径,提高科研服务水平和效能,促进学校影响力的整体提升和学校内涵发展。高校内涵建设是当今时代发展对教育的要求,优化科研管理服务路径是高校内涵建设的重要组成部分。成人高校在科研管理服务内涵建设中还存在着一些问题:科研管理与服务理念需要更新;科研管理制度不够完善;科研平台少,整体科研能力有待提升;科研成果创新性不足,影响力不高;缺乏科学合理的评价体系等。成人高校科研管理要基于内涵建设,从以下方面优化服务路径:实现精细化管理,创新服务理念;加强制度建设,推进科研工作规范化;发挥科研引领作用,助力学校内涵发展;加强内部研究力量,打造高质量研究团队;整合内外部资源,完善学术交流机制;强化科研平台建设,提升科研影响力;加大科研经费投入,强化外部保障;积极探索实践,健全考核体系等。     

农业院校大学英语课程思政的探索与实践

大学英语课程思政全面广泛地影响着全国高校,高等农业院校也亟须通过深化教学改革,实现对学生的价值引领、人格养成,培养新时代的农业人才。文章立足于农业院校的优势特点,以江西农业大学为例,从新时代教学目标、教学内容和教师能力素养等方面对农业院校大学英语课程思政进行了探讨,以期农业院校大学英语教学和思政教育发挥协同互补的效应。     

在小学思政课程中开展党史教育的建议

党史教育是落实立德树人根本任务的关键性课程内容,对青少年有重要的指导作用。思政课是青少年的“人生第一课”,教师应将党史教育与小学思政课程内容相结合,通过有效的教学方法和策略,引导学生在党史学习中弘扬党的精神,厚植家国情怀,涵养爱国之情,砥砺强国之志,实践报国之行。     

听课学生视角下高校思政课示范课：价值、问题及优化

从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。