基于怡美日臻精业课堂创建的学生积极学习力提升策略

中学生学习力研究是积极创建学习型社会的需求和大刀阔斧开展课程改革的时代诉求,也是"学会学习"核心素养的培养要求。当今高中生绝大多数智力水平属于中等及中等以上,在个体的智力相对稳定的情况下,教育界普遍认为,学生的学习力主要由非智力因素所决定。     

浅谈幼儿交往中的“社会性发展”

在学龄前儿童自主意识发展的过程中,教育者应适时引导,进而培养幼儿的责任意识,让幼儿在与同伴的交往过程中获得积极的经验,促进幼儿自身社会性的发展。     

中职汽车运用与维修专业理实一体化教学探讨

本文论述中职汽车运用与维修专业理实一体化教学的意义,提出结合企业需求科学调整课程体系、开发理实一体化校本教材、加强"双师型"教师队伍建设、布置理实一体化教学场所、完善考核评价体系等教学建议。     

少数民族地区中职一年级学生积极心理品质状况调查——以广西南宁技师学院为例

本文以广西南宁技师学院为例对中职一年级学生的积极心理品质展开调查,结果发现研究对象在"心灵触动"心理品质上显著高于全国常模,在"创造力、思维与观察、真诚、执着、爱、友善、领导力、合作力、幽默风趣、信念有希望"心理品质上显著低于全国常模,提出提升学生的积极心理品质水平的路径:加强家校联系,推动"三线"联动制;开展丰富多彩的活动,提升学生积极心理品质;深入开展理想信念教育,树立学生精神信念。     

城乡一体化背景下的学校互助与协同发展——以钦州市钦南区学区制中学联盟一区为例

本文阐述学校互助与协同发展对城乡一体化的意义,分析钦州市钦南区学校互助与协同发展的现状及存在的问题,并提出推进钦州市钦南区学校互助与协同发展的对策:更新观念,形成推进共识;优化结构,加强师资交流;厘清权责,激发共进活力;强化评价,引导规范改革。     

积极心理学理念下高校心理健康教育课程教学改革

本文论述积极心理学理念下高校心理健康教育课程教学改革,从积极心理学理念出发,针对高校心理健康教育课程教学改革面临的教学目标重点不够突出,忽视培养学生的积极品质;教学方式单一,教学成果不高;教学案例多采用消极案例,缺乏积极方面内容等主要问题,提出课程教学目标以培养学生调适积极情绪能力为侧重点、课程教学方式注重学生的积极心理体验、课程教学内容注重培养学生的积极人格品质等教学改革的措施。     

浅述功利主义科学观及其影响

功利主义科学观强调科学的工具价值、技术价值和功利价值,是推动科学进步,促进可持续发展的一个强大而持久的动力。然而功利主义科学观是一柄双刃剑,在现代社会中它对于科学本身和可持续发展也显示出了越来越多的消极影响,甚至成为产生环境危机、能源危机等科技异化形态的一个重要原因。因此,既要充分重视功利主义科学观的积极作用,也要采取切实措施规避功利主义科学观给人类带来的负面影响。     

教师教育一体化的影响因子及其关系研究——以海南师范大学为例

本文在探讨教师教育、教师教育一体化等相关概念基础上,结合教师教育一体化改革的理论基础,以海南师范大学教师教育的实践为例探索教师教育一体化的影响因子及其相互关系。     

制造业配套企业设计制造一体化管理构想

通过分析制造业配套企业数字化设计中心所采用的技术,从产品设计流程角度提出数字化设计中心对产品设计的支持方案。在此基础上,提出了数字化设计中心所采用对企业提供在线业务应用服务和管理的服务模式。     

英语阅读教学评一体化实施原则与课堂实践

针对英语教学存在评价认识不足、评价操作失范及评价方法失当等问题,提出高中阅读“教学评一体化”研究思路,制定“主体性、一致性、过程性、反馈性”的实施原则,在“阅读—探究—言语”三个阶段开展一系列有序有效的学习活动,落实教学评一体化课程理念,发展学生学思读写能力。