积极心理学视域下的高校大学生心理健康教育

目前越来越多的高校对大学生心理健康教育十分重视,在完善高校课堂建设的过程中不断探求大学生心理健康教育的新理念、新模式和核心方法,这对大学生人格的培养和健康心理的构建起到关键的作用。基于此,首先简要指出积极心理学的意义,然后对现阶段大学生心理健康面临的问题进行了分析,最后提出积极心理学视域下的高校大学生心理健康教育策略。     

积极心理学视域下提升高校心理育人实效性的探索

传统心理育人工作着眼于普及心理健康知识,预防学生问题,忽略了对全体学生的积极教育引导,存在工作机制有待完善、工作内容有待丰富、工作载体有待拓展等问题。在心理育人工作中引入积极心理学的方法与理念,是提升高校心理育人实效性的重要突破。高校应树立积极心理育人理念、丰富积极心理育人内容、创新积极心理育人载体、推进积极心理协同育人,促进学生全面发展成长。     

建设性新闻的观念、范式与研究展望

在传统新闻价值的线性分类和等级魅惑中,建设性新闻打破既有知识型构的认知序列,成为一种由新闻内部生发的新闻观念,并已形成较成熟的认知观念要素、价值观要素和方法观念要素。建设性新闻因心理变量的加入而更具有人文关怀和现实观照,呈现议题多元、方案逻辑、公众参与等实践模式,促成了以"新闻为介导的知识"生产、记者和受众的对话、新闻价值再讨论。在未来研究中,需要进一步明晰概念体系、制定新闻生产伦理与规则、加强认知传播技术与方法的运用,拓宽以"中国事实"为支撑、以解决"中国问题"为导向的研究进路。     

应然与实然：积极心理学视域下高职师范生创新创业教育推进路径研究

深入推进高职师范生创新创业教育是师范教育系统应对全息时代与智能时代挑战的必由路径。积极心理学与高职师范生创新创业教育具有培养目标的内在一致性以及方式方法的相辅互促性。在其视域下,当前高职师范生创新创业教育陷入参与主体对师范生创新创业教育理念认识不清、师范生创新创业教育心理环境创设有待优化、支持师范生创新创业教育的社会组织系统尚不完备等实然困境。为此,高校理应着力构建积极心理学视域下助力师范生健康多元成长的创新创业教育体系,力求突破认知、情绪以及实践之困,以期为培育新时代高素质创新型人才提供有力支撑。     

培养小学生积极心理品质的班级组织文化建设

小学阶段的班级组织文化深刻地影响着班级中每一位学生的心理健康。为了充分发挥班级组织文化的心育作用,首先确立“建设一个没有观众的班集体”的班级组织文化建设理念,确保参与主体平等、主体关系平等和参与过程平等。在此基础上,优化班级组织文化建设的实践：在班级岗位设置方面创设专属岗位,增设心理部;在班委竞选方面形成多元竞选方式,成立后援团;在班委培养方面开展“书信连心,青蓝相承”活动,开设心理微课程,初步构建起致力于小学生积极心理品质培养的班级组织文化。     

从疫情报道看建设性新闻对公众的心理引导

新冠肺炎疫情给公众的身体健康带来严重威胁的同时,也危害到了公众的心理健康。媒体在全力做好疫情防控宣传报道工作时,不仅要履行社会瞭望者的角色,更要充当解困者,以积极心理对冲负面舆论,同时推动问题的解决。因此,将积极心理学运用到新闻生产中的建设性新闻在此次疫情防控中发挥了重要的作用。     

激发学生内驱力的积极沟通技巧

消极的沟通方式极易让学生开启防御机制,他们会自动屏蔽外界的客观评价,找理由为自己开脱,面对困难时选择逃避或者放弃。长此以往,学生会缺乏正确的自我认知,一味依附于他人的评价,逐渐丧失自信;而且他们会变得敏感焦虑,总觉得别人对自己不满意,没有安全感,在交往互动中比较被动。班主任应采用积极沟通,打破学生的心理防御机制,提升学生的自我价值感,尊重并理解学生,运用积极沟通技巧激发学生的内驱力。     

积极心理学与企业工匠精神融合浅析

随着经济的发展,我国逐渐从制造业大国转向创造大国,这也对相关行业的职业技能人才提出了更高的要求,通过对新时代企业“工匠精神”的价值内涵及积极心理学视域下的新时代企业“工匠精神”内涵的梳理,尝试从积极心理学中相关理论与企业工匠精神融合角度探索,以期寻求企业工匠精神培育的新理念和新途径。     

基于积极教学法的高职课堂教学评价改革研究与实践

针对高职院校课堂教学评价内容与职业岗位需求脱离、评价主体缺少多元参与、评价方式单一、评价工具简单固化等问题,基于积极教学法开展课堂教学评价改革探索。提出以专业岗位适应能力为评价内容,教师、学生个体、小组、企业多元主体参与,以课堂表现、小组讨论、技能测试、成果展示等为主要方式,以学生课堂评价表、技能检测试题、成果展示方案等为评价工具的高职课堂教学评价改革并开展实践,有效促进了学生专业知识水平、信息分析能力、实践能力、创新能力、职业素养的提升,为高职院校课堂教学评价改革提供了借鉴。     

积极老龄化背景下老年开放教育转型发展新探——以太原老年开放大学为例

为积极适应国家老龄事业发展需要,老年开放大学在构筑系统办学体系、建立安全公证制度、积极开发老年教材、拓展远程教育服务、探索"学养结合"老年教育模式等方面进行了积极探索。受主客观因素影响,老年开放教育的发展在一定程度上受到制约。为破解发展难题,实现老年开放教育转型发展,本文试图从转变"老年观"、加大系统整合、完善课程体系、实施线上线下混合式教学、加强教学服务管理等方面提出转型发展的新路径。