临空产业链发展与城市生态多层次治理演化仿真分析

以城市生态发展理念为指导准则,促进围绕机场为核心的临空经济区的建设,成为新时期区域经济发展的新亮点。基于利益相关者理论,构建三方演化博弈模型,并运用Python进行模拟仿真分析其动态演化轨迹。研究发现:基于生态约束的前提条件下,企业积极构建创新型生态循环体系、政府提供合理的补偿政策以及公众积极合作,成为城市生态发展视角下临空产业链三方博弈模型的稳定均衡策略;在此策略下,当一方选择均衡策略时,其余两方均能随着均衡策略概率的增大而逐渐趋向于稳定均衡状态,实现最优策略解集合。研究对于城市生态理念的指导下加强区域生态环境的保护力度,协调临空入驻企业、政府与周边公众之间的利益关系、优化临空示范区产业选择机制具有重要的参考作用。     

有意义的创新：源起、内涵辨析与启示

创新活动向人类命运总体意义的回归,是习近平“构建人类命运共同体”理念在经济社会领域引领重大理论与实践转向的具体体现。批判性回顾了关注社会需求的经典创新范式,提出有意义的创新（Meaningful innovation, MI）范式,强调企业应当主动关注创新意义,以之作为创新过程的先决变量,建立创新意义管理与创新要素组合并行的理论框架。回溯了理论源流,划定了理论边界,构建了理论基础,辨析了相关概念,阐述了内涵结构。回顾了改革开放以来,我国管理创新领域主流的创新理论范式的产生、发展与迭代,为有意义的创新之建立与未来发展提供启示。     

浙西北一次暴雨过程空报原因及诊断分析

实时天气系统的时空分布、各数值预报和多个物理量要素预报等都指示2017年5月11日夜间到12日白天,浙江省西部和北部地区有暴雨发生的可能,结果只有浙江省西南部出现了局地暴雨,而西北部地区出现了明显的暴雨空报。为了找出暴雨空报原因,回顾了当时的预报思路,并利用各种常规资料和NCEP再分析资料,对此次过程进行诊断分析,结果表明:(1) 500 h Pa西风槽东移并未如预报加深,而是分裂成南北两支;实际850 h Pa低涡切变、急流均明显比预报偏弱;大气可降水量实际偏弱;水汽辐合散度不及预报强;存在不稳定层结,但不稳定能量低,这是实况降水明显不及预报强的主要原因。(2)数值模式预报以及上级指导预报量级偏大,预报员主观订正能力有限,过分依赖模式预报和指导预报,而忽略了水汽和能量条件指标时间的一致性,是此次暴雨空报的关键原因。(3)预报员在实际预报工作中需增强主观判断能力,发现数值预报降水与实况偏差较大时,应及时结合上游的降水实况、卫星云图演变和雷达资料,对原先的预报做相应临近订正,可提高预报的服务效果。     

你不是真正的快乐

1电视剧《家有儿女》里有一集,一个邻居来夏东海家借东西,把但凡能用的都拿走了一电熨斗可以拿回去熨烫衣裤、吹风机可以拿回去吹干头发……想着抬头不见低头见,夏东海、刘梅夫妇很热情,邻居要什么,他们就给她什么。     

医者仁心 文者善心——刘琴文集《琴声有痕》读后

刘琴女士的散文正如她的为人,有大义,也有小情。取名刘琴用意大概正如前四川省散文学会会长卢子贵在为这本书作序时所说的,琴与勤同音,她希望通过自己的努力,使自己写出的作品,能够像琴音一样优美,给人生留下痕迹。六个板块,从职场开始,然后回到家庭,继而环顾家乡……视野逐级而上。既有温暖的故事,也有个人呓语;文体众多,以散文为主,兼顾诗歌和工作提案等。这本文集最能打动读者的,是它的世俗气息,和这种气息中流淌出的真情和本色。     

十九块海绵——农村薄弱村小语文有效教学探索

本文拟针对偏远村小、学习习惯极差的学生,教师如何开展有效语文教学活动进行探讨。笔者结合农村学生的特点,在课堂教学、作文教学和课外阅读三个方面做了深入、细致的探索并展开论述,认真总结了近一学期的做法和成果。     

恶势力的发展规律与司法论证

恶势力犯罪的规范定位是有组织犯罪,然而相关的司法论证缺乏确定的大前提和详尽的论证过程。从有组织犯罪的规律看,组织、行为和结果要素的动态发展是恶势力与普通共同犯罪的区分;非法控制或重大影响作为结果要素的发展终点,是恶势力与黑社会性质组织的区分。关于恶势力定性问题的司法论证,应立足系统论视角,内容包括各要素的满足程度、渐进过程,依循特定逻辑顺序,并引入黑社会性质组织作为判断的参照系。     

心手相牵 散发别样芳华——以“三有三讲”为内核的德育导师制创新的实践与研究

"有感恩心、有责任心、有进取心,讲文明、讲礼貌、讲道德"是吴江区中小学的育人目标,我校以此"三有三讲"为内核开展了德育导师制创新的实践与研究,更新育人理念,聚力学生促发展;丰富导育内容,张力学生励成长;创新多样方法,给力学生正能量,从而有个性地活力导师制工作,让学生于活动中、于经历中、于体验中,感受真情,感悟人生,历练品格。     

泻水置平地 各自东西南北流——小学习作具体化教学探析

＂泻水置平地,各自东西南北流＂是鲍照《拟行路难》中的句子,借到习作教学理论中来,＂泻水地面,四方流淌＂可以引申为习作要接着地气,要体现个性化,要有全方位的覆盖,有全方位的视野,就容易达到具体化的目标。教学就是要如水赋形,任其自然的。＂每个学生都是一个独一无二的世界。＂（苏霍姆林斯基）个性化表现的是一种独特,独特的表达,独特的价值取向。     

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