试谈陶渊明序文作品的艺术高度

和以往的文士相比,陶渊明创作的一些作品对序文写作有探索性的发展,他注重文辞的修饰和表现力,具有比较高的文学价值。陶渊明的序文作品秉承了他一贯的艺术风格：平实真挚而蕴藉深厚,这是他作品系统中不可或缺的一部分。     

《习惯制胜：如何成就优等生》——一本送给中学生的好书

一个偶然的机会,一位朋友给了我《习惯制胜：如何成就优等生》这本书,并告诉我,这是一个中学生根据自己的经历写的。     

小学生特质型情绪智力的发展研究

本研究以小学3-6年级学生为被试,采用问卷调查法,考察了我国小学生特质型情绪智力的发展特点.结果表明:(1)小学3-6年级学生的特质型情绪智力没有显著的年级差异;(2)小学女生的特质型情绪智力显著高于男生;(3)父母受教育程度越高,小学生特质型情绪智力的得分越高;(4)学业成就和小学生的特质型情绪智力存在显著正相关,学业成就越高,特质型情绪智力得分越高;(5)特质型情绪智力和小学生在合作性、领导力上的提名存在显著正相关.     

问难创新 上下求索——访龚延明教授

龚先生,您好!您是我仰慕已久学界前辈,也是我多年来极为钦敬的著名学者。对于您的学术成就、以及您孜孜以求、勤奋治学的精神,更有一种高山仰止般的敬重。今天能够有机会向您请教,感到十分荣幸。那么,下面我们先从您的治学经历谈起吧？您能不能就您大学毕业之后．到20世纪八十年代初期这一阶段的人生和学术经历,给我们谈一谈？     

Apology to the Future中的“突出”形式分析

“突出”是文学语言的重要特色,不仅仅在诗歌创作中,在别的文学语言形式里我们也可以发现作者有意安排的语言使用的偏离常规形式和修辞来实现自己的写作目的。本文就以一篇文章“Apology to the Future”为例作出分析,以期对“突出”有更具体的认识。     

用函数的观点解决数列中的问题——对几道数列问题的回顾与反思

复习课的一个突出矛盾,就是内容多、时间紧、要求高.在一两个课时中,既要通过足够量的题目来温习较多的知识点,又要充分展示思维过程,以达到培养学生的思维能力的目的,二者似乎很难兼顾.高三数学复     

让创新成就数学的美丽

在小学数学教学中,教师不仅要善于传授知识,还要善于诱导学生通过自主学习探索,在分析解决问题的过程中获取知识,掌握规律,拓宽思维。使学生真正变“学会”为“会学”,达到“教是为了不教”的目的。笔者认为,加强学生创造力地培养,是素质教育的具体化和深化,是素质教育的突破口。     

失焦

孩子呼喊爸爸引出文章的亮点——他听了整整五年多的称呼使他突然意识到……情不自禁地向前迈了一大步——当艺术家首先要做人。此文可变格用于2007年高考上海卷作文题必须跨过这道坎:重点突出后文的内容——增补他关注民生的艺术实践活动。     

高考数学考查基础与能力

2008年高考数学湖北卷秉承以往命题特点,题型题量保持稳定。试题遵循考试大纲,全面深入地考查基础知识、基本技能、基本思想方法。考查内容全面,重点突出。深化能力立意,体现了高考的选拔功能。试卷注重考查对数学内涵的理解,多角度、多层次地考查数学理性思维及数学素养和潜能。文理分卷难度适中,体现了考基础、考能力、考潜能的目标追求。