新课程下小学生探究能力培养的研究

《义务教育科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心。学生是课堂的主人,是知识的探索者,面对现在的学生动手能力相对较弱的情况,如何有效地引导他们开展探究活动,让他们通过亲身经历探索,发现新事物,学习新知识,在探究中体验乐趣,在实践中培养探究能力,是一线科学教师一直探究的课题。     

基于深度教学理念下的高中体育课堂“五化”教学——以“篮球交叉步持球突破组合运用”教学为例

本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。     

育时代新人绘课程蓝图 ——义务教育课程方案(2022年版)解读

为落实立德树人根本任务、深化教育教学改革、促进义务教育高质量发展,2022年,教育部颁布了义务教育课程方案.本文从此次修订的修订背景、修订思路、修订过程、修订后课程方案的变化与突破以及实施过程中的重点与难点等方面,对2022年版义务教育课程方案进行了深入分析与解读.     

基于探索式创新的知识整合能力对突破式创新的影响——企业吸收能力与创新开放度的调节作用

探究基于探索式创新的知识整合能力对企业突破式创新的影响,并进一步从内外部机制角度解释企业吸收能力与创新开放度对主效应的调节作用。通过对2011—2019年中国计算机通信及电子设备制造业和医药制造业457家上市公司的数据分析发现,创造型知识整合能力对突破式创新的促进作用大于混合型知识整合能力;吸收能力与创新开放度均对混合型知识整合能力与突破式创新间的积极影响产生正向调节作用,但二者并未在创造型知识整合能力与突破式创新的关系中起到调节作用。研究发现为企业通过跨领域、跨行业技术融合提升的突破式创新提供思路,同时为企业从内部提升动态能力与从外部加强跨组织协作提出了相关建议。     

温州民营企业集群与技术创新模式研究

改革开放以来,温州民营企业依赖渐进型创新取得了竞争优势。但是,由于渐进型创新潜力的耗尽,以及重大创新与基础性创新的缺乏,温州急需从依赖渐进型创新转向突破型创新。本文在总结温州民营企业技术创新模式基础上,研究温州企业的渐进型创新与企业集群模式的相互强化,提出培育温州民营企业重大创新和自主创新能力的政策建议。     

正手对反手的突破方法

如果在对攻中,已经连续三次从自己的正手位向对方的反手位击打直线球,那么你可以考虑采用一定的战术改变对峙局势了。这种情况下,对手返回场地中间的可能性不大,正是发起袭击的好机会。     

德怀恩·韦德必杀技

目前这个世界上,背后运球最好的人,当属闪电侠——韦德,当他突破时,第一步迈出时全联盟只有百分之二十的人能跟上,第二步迈出时只有百分之五的人能跟上,第三步迈出时就已经是身边无人了。     

谈职业中专数学课培养学生创新问题

教师应善于捕捉教学中的创新点,进行加工处理,及时放大,鼓励学生敢疑、好问、多想、善猜、常比、深究、互辩。本文就中专数学课堂谈谈如何培养学生的创新思维。