贝叶斯判别和Fisher判别在矿井突水水源判别中的应用比较

矿井突水水源的有效识别对于预防矿井突水事故起到至关重要的作用,为了解决传统水源判别方法存在准确率较低、所需数据量大的问题,依据山东盛泉煤矿突水水源的水质资料,选取Na++K+、Ca2+、M g2+、Cl-、SO2-4和HCO3-这6种水化学成分指标作为矿井突水水源判别的依据,分别构建Fisher线性判别模型和朴素贝叶斯...     

“双减”背景下“境脉式”作业设计与实践研究

“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,归纳出实践类、创作类、命题类三种作业类型。教师在作业设计过程中基于学科知识结构,结合真实情境将核心概念问题化,可实现巩固基础知识、形成学科思维、培育学科核心素养的目标。     

家校社深度协作的主导系统建构

家校社协作不是形式上的到场，而是实质上的到位。是否到位，关键看“为学赋能、为生谋福”的实践程度。新时代，家校社协作不仅是人力的到场，更是学力的到位，要从简单的协同走向志趣的谐同，建立联盟，形成自助资源库，实现家学或社区资源自助的可能与便捷。温州大学城附属学校以“境脉学习”理论为指引，积极探索，建立了家校社协作的行走新范式，通过“家本课程”“学友联盟”“广博真学”“场域革命”，系统构建了家校社协作境脉化共生的新样态。     

以图为脉构建统编教材单元整体教学

单元整体教学要体现整体性,图画是构成整体的重要脉络.统编小学语文教材中的图画包括单元导语图、课文插图、习作配图、园地情境图等,这些图画元素体现了思维的特点,其整体性、感悟性、关联性、象征性、创造性为单元整体教学提供了重要的设计路径,具有重要的教学价值.以图为脉,就是对图画元素进行教学化分析,并以图画为突破口,贯穿起整个单元的教学,具体包括三大环节:前置学习,打造活动式前知识学习;按图索骥,绘制单元整体教学的导学图;突出学力,板块化单元整体教学的过程.     

伏流千里 百转千回——说《促织》的叙事策略：延宕与突转

延宕和突转构成《促织》的基本叙事策略，这两种策略，让故事情节起起伏伏，人物命运悲喜交加，使一个关于普通小虫的故事，容纳了极为丰富的社会内容，通过一个家庭的悲剧而撬动封建社会千家万户的悲剧，有力地鞭挞了封建社会的腐朽与黑暗，产生了伏流千里、百转千回的艺术效果。     

基于PCA-BP神经网络模型的采场底板破坏深度预测方法

为了准确预测煤矿开采过程中底板岩层破坏深度,在综合考虑影响底板岩层变形破坏因素和数学描述可能性的基础上,选取煤层采深、煤层倾角、煤层采厚、工作面斜长、岩层抗破坏能力,以及是否有切穿型断层或破碎带这6个最主要影响因子作为分析预测破坏深度的判别指标.根据我国各煤矿采煤工作面实测资料,选取其中具有代表意义的实测数据组成6×3...