演绎文本 走近作者心灵深处

《窃读记》这篇课文细腻生动地描绘“窃读”的百般滋味和复杂心境,这也是此篇课文的一大写作特点。如何引导学生走进文本,身受感染,让一个清新纯朴、酷爱读书、痴迷忘我的女孩浮现在学生眼前,是我在备课时考虑最多的问题。在多次解读文本、阅读作者的相关背景资料之后,我确定课文的中心点,即“急忙打开书,一页,     

对《信陵君窃符救赵》中几条注释的商榷

新教材中仍然保留了《信陵君窃符救赵》。经过修订，注释更精练、准确了，但仍然有几条注释值得商榷。“乃谢客就车”应翻译为：“才辞别朋友(朱亥)，坐上车子”。公子介绍的对象应是侯生，不是“宾客”。“为寿侯生前”应翻译为：“到侯生面前祝酒(或敬酒)”。“无所辞”，还是旧教材的注释更恰当。“朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙”中，后一个“椎”属于名词作状语。     

谈高校图书馆读者撕窃图书的心理因素及防控措施

本就开架借阅难以解决的撕窃问题对违章读的心理进行了分析，提出应采取措施，帮助违章读克服不良心理，减少献损失，做好书刊开架借阅管理工作。     

释“举手”

在《信陵君窃符救赵》中有这样一段文字:“公子遂行。至邺,矫魏王令代晋鄙,晋鄙合符,疑之,举手视公子,曰:‘吾拥十万之众,屯于境上,国之重任。今单车来代之,何如哉?’欲勿听。”对“举手视公子”一句课本未注,1995年6月第2版人教社高中语文教参第四册译为“举手看着公子”。有不少资料沿袭了这一看法,释     

《窃读记》教学设计与评析

设计理念 《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个教师记得最清的一句话，但是如何让学生的阅读真正彰显出“个性”的光彩呢？这将是我们一直为之不断探讨的话题。本节课上，培养学生在给课文批注时丰富和激发个体的独特感受——于有感处思绪万千，于简单处畅谈所见，于困惑处深入思维，于关键处反复推敲．于领悟处体会一得。微微俯身后聆听“花开花语”，琅琅书声中闻到“四溢芳香”。     

《桑中》三辩——善阁读《诗》记(九)

《桑中》一诗是卫国青年赞美他们爱情活动的乐歌,是一首活泼、质朴而又充满向往之情的情歌,即使今天看来,情调也是健康的。这正是未受礼教束缚以前的、坦白地表露自己性爱的诗歌。诗中孟姜、孟弋、孟庸是作为美丽姑娘的代称。《桑中》非"相窃妻妾"之诗。桑间濮上之音与《桑中》一诗也无关。     

浅析网络公民意识

随着互联网的普及,以及众多网络事件的出现,互联网已经成为我们生产、生活必不可少的一部分。互联网在我国最突出的贡献就是唤醒了中国人的公民意识。网民不再是暴民,而是社会议题的积极参与者;网民不再是“鸟合之众”,而是在舆论领袖带领下的群体;网民不再是孤军奋战,而和传统媒体“协同作战”。他们开始由分享向怀疑转变,由非主流向主流转变。虚拟的网络与现实的世界开始由分裂、冲突走向融合、和谐。     

图书失窃现象剖析

通过对当肯图书馆服务中国书资源失窃现象典型案例的剖析,归纳出;窃书者的种种心态及手法,并分别从思想认识、管理、布局、立法等角度,提出了相应的防范措施。     

图书馆防窃磁条的改进

<正> 图书馆稀贵书刊失窃是一个比较普遍的问题,为了防止书刊丢失,许多图书馆都安装了图书防窃监测仪。然而,尽管如此,书刊失窃仍时有发生。原