听窦桂梅执教《宋定伯卖鬼》有感

文言文阅读课教学一直是我们教学上的难点,有许多地方值得探讨和借鉴。很有幸的是语文名师窦桂梅要上《宋定伯卖鬼》的公开展示课,抱着学习的态度,我认真听了窦老师的这节语文阅读课。窦桂梅以她饱满深厚的情感、深刻独到的文本解读、广阔多变的视野、活泼有趣的教学方式、营造母语力场的非凡能力赢得了满堂喝彩。     

读懂数学教材的三个维度

教材是基本而特殊的课程资源,体现《数学课程标准》的基本要求,是教师教和学生学的主要依据和凭借。因此,读懂教材是实现有效教学的前提。正如全国著名特级教师窦桂梅所说：＂一个教师的解读能走多远,他学生的理解就能走多远。教师的深度解读,会让教学指向意义探究性的,甚至是建构性的高度。”笔者以为,读懂教材需要把握住三个关键词：深度、整体、细节。     

窦桂梅课堂对话的演进及其内涵探寻

教学是一种以语言为媒介,进行心智建构的活动。克林伯格说：“在所有的教学之中;进行着最广义的‘对话’……不管哪一种数学方式占支配地位,这种相互作用的;对话是优秀教学的一种本质性的标识。”换句话说,没有对话,就没有课堂教学。     

加减法让电子备课成精品

电子备课刚刚流行时,学校打字室的复印机一学期至少要换一次墨盒,64名教师一学期厚厚的几叠电子教案就这样从网络上搬到复印室再转交到教师手中。学校常规检查,不时能看到署名“于永正”“窦桂梅”的教案,经常会发现教学设计与执教内容不相符的情况。     

为师当明待人应宽做事要勤——读《明师心语》有感

《明师心语》是《中国特级教师文库》第一辑中的一部,作者是原北京市第五中学校长吴昌顺。我读《明师心语》是被书名所吸引,我奇怪为什么是“明师”而不是“名师”呢？“名师”我们大家都知道是指著名的教师、闻名的教师。学校的名师工程,树名师建名校等,让名师成为我们每一位教师心中的梦想。窦桂梅、赵谦翔、魏书生、李镇西等各地名师更为我们树立了榜样。那么此“明师”何意呢？带着这样的疑问我读了这本书,读罢有一种醍醐灌顶、豁然开朗之感。     

从名家课例看低年级课堂教学“四化”

近期,研读了于永正、王兰、窦桂梅等名师的多年前的低年级教学课例,依然感受到当时课堂的活力与魅力。置身名师的课堂,时时刻刻感受到的是“有趣”和“有情”,积极的情绪体验始终伴随着课堂。他们的课堂以趣味化、活动化、个性化、激情化吸引着孩子,给我们带来感动和温馨。     

殊途同归学习语言文字运用——于永正、窦桂梅《珍珠鸟》教学片段赏析

《语文课程标准》（2011年版）把“学习语言文字运用”作为语文教学的核心目标提出来,但并没有给出具体的学习方法,需要教师因文而异、因课而异、因人而异去开发与实践。在教学《珍珠乌》一课中,于永正老师从“反写”的角度,让学生以“小珍珠乌”的身份表述主人对自己周到的关照：窦桂梅老师从阅读体会由“信任”到“信赖”的角度,让学生说出自己的感受。二者虽教学方法迥异,但实际上都自觉地指向了“学习语言文字运用”这一核心目标。     

适度的解读 深度的演绎——窦桂梅《珍珠鸟》教学片段赏析

《珍珠乌》是根据作家冯骥才的散文改编的,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。特级教师窦桂梅用她那富有魅力的语言引领学生在文本里徜徉,让他们自由品读、感悟,体会语言文字的魅力,有效运用诗句启发个性思维,激发创新的火花,深入咀嚼信赖的真谛,领略超越的精彩。     

不一样的林冲——于永正、孙双金、窦桂梅《林冲棒打洪教头》片断比较

苏教版五年级上册的《林冲棒打洪教头》是根据我国的古典小说《水浒传》中第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》部分章节改编而成。全文语言明快、洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。     

缝合小学语文阅读课堂与学生人生的缺口——窦桂梅小学语文阅读课堂解析

小学语文阅读教学已成为教育学界研究的热点,缝合小学语文阅读教学与学生人生的缺口是其核心取向。小学语文阅读教学与学生人生的缺口体现在课堂是课堂,人生是人生,它们在价值现上互不照应,甚至有时相互背离。新授课的导入脱离学生实际,教学的过程脱离学生,课堂小结脱离学生。围绕特级教师窦桂梅教学理念,关注学生的生命成长,将已经被功利性的教育割裂开来的课堂和学生人生重新弥补起来,实现小学语文阅读课堂与学生人生的共振,加强课堂和学生人生精神上的一致,从而实现小学语文课堂对学生人生的关照。