后疫情时代引导学生积极探求生命"真知"

后疫情时代下的立德树人,需要引导学生主动探求关系其终身发展的生命"真知".学校应以防控疫情中的案例为鲜活的教育素材,激励学生深入思考与自觉提升生命的意义与价值,进一步强化"四个自信",激发学生高度的家国情怀、责任感、使命感和追求生命卓越的行动自觉.     

立德树人背景下大学生安全教育新模式探索

立德树人是高校的立身之本,在培养社会主义建设者和接班人中发挥着价值引领作用。从安全教育视角研究高校立德树人工作的理论内涵,梳理当前我国高校立德树人背景下安全教育存在的主要问题,提出立德树人背景下的大学生安全教育新模式。从顶层设计、关键环节、制度保障、教育手段、考核评价等方面进行模式创新,不断提高立德树人工作的实效性。     

"大思政"背景下高校第二课堂立德树人的内涵提升机制研究

立德树人是新时代高校教育教学工作的中心环节,高校第二课堂建设是加强思想政治教育、落实立德树人根本任务的重要路径.当前,"大思政"背景下高校第二课堂立德树人的内涵提升机制面临道德唤醒、网络环境、评价督导等多方困境,应从体制机制构建、网络使用监管、评价激励机制设定和思政队伍建设等四个方面进行完善,以有效提升高校第二课堂立德树人的内涵.     

道德"育分"机制的伦理风险及其超越

"育人"是德育的第一要务,也是德育评价的根本旨归.一直以来,作为一种德育评价方式,道德"育分"因其"有效"在各中小学广泛流行.过度依赖"育分"来实现"育人",会造成道德本体价值的扭曲、学生道德自我的缺失、教师育人责任的弱化以及教育本身的道德性被遮蔽等诸多道德风险.究其根源,乃工具理性、科学主义及管理主义在德育领域内共同作用所致.坚持"道德人"培养这一根本的价值旨归,注重过程和方法上的道德可接受性,以系统化思维重新认识德育评价,是当前德育评价超越困境、提升实效的不二之途.     

实施君子养成教育 着力培养时代新人--浅谈中小学落实立德树人的创新举措

铜陵市铜官区中小学在落实立德树人根本任务的过程中,紧扣时代主题,大胆创新,大力推进中小学德育教育实践。本文从理论层面阐述如何创造性地提出"君子养成教育"的教育理念,在实践层面全面梳理了推进过程中注重顶层设计、科学谋划活动、注重知行合一、强化理论研究的经验,在德育实践中紧密结合区域教育实际打造君子养成教育研究体系的做法,努力培养社会主义合格建设者和接班人。     

成功创造整合发展——试论"乐美"学校文化的生成含义及策略

学校追求持续发展,创建特色学校文化是关键."乐美"学校文化是以"乐教乐学"促进学生发展为价值取向,开展"审美立美"有效教育教学活动,营造以"成功、创造"为主旋律的,以人文环境和自然环境为载体的学习生活方式."乐美"学校文化建设要根据民族文化、时代精神、校本资源等特点去认识生成含义,并从办学理念、课程设计、教学模式和多元评价等方面生成策略去整合发展,以期整体提高学校办学质量.     

关于学校制度文化建设的思考

学校制度文化是学校文化的重要组成部分,加强学校制度文化建设是当前文化立校、文化理校不可或缺的关键一环.学校制度文化建设在学校文化建设中的重要地位和作用昭示我们,在进行学校制度文化建设时,一定要着力做好制度的优质生成和制度的高效执行两方面工作,从而有力地推动学校文化建设,促进学校的可持续发展.     

试论教师育人过程与其立德实践之间的关系

教师的立德是其育人的根本前提。育人要先立德,立德体现在教师的育人过程之中。教师的育人过程、效果与其立德实践之间是互为因果、相辅相成的关系。育人是教师最根本的职责,立德是国家当前对教师的迫切要求。明晰两者之间的关系,有利于教师更好地完成立德树人的根本任务。     

诗歌教学的新视野

“立象尽意”是诗歌艺术的根本特征。诗人创作诗歌的时候,其审美感知和审美体验不会只停留在客观事物的表层,而是寄情寓景,寓意于象,突破时空之间,物我之间的界限,赋予没有生命、没有感情的具体物象以生命和情感,借以表达自己内心的情感与思想。这种生成意象的艺术创造手法,使诗歌意象心物交融,意象与意象跳跃组合,     

我国应尽快建立类型职业教育体系

我国职业教育体系的构建应由层次观向类型观转变,将现行的高等教育体系与职业教育体系融合,从"大职业教育"观出发来构建职业教育类型体系.