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<正>就历史学科而言,课本的编排遵循了中外混编、古今贯通的原则,就知识结构而言,采用大专题、小专题的专题模块结构。在实际教学中往往是今中有古、中外对比,政治、经济、思想文化看似独立,其实它们之间存在紧密联系,更需要对显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较,提高学生再认史实的能力。下面就高中历史教学方法谈谈自己的看法。一、历史课的阅读法学习离不开阅读,而阅读是记忆、概括、归纳、比较和分析 相似文献
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中学历史习题不应只是对课文内容的补充,更不应只是记忆和巩固历史基础知识的考试工具。它应该具有如下功能:帮助学生掌握课程标准规定的教学内容.提高学生的学习效率:使学生更好的理解和运用史学方法,体会学习历史的过程;提高学生的学史兴趣。形成理性思维和人文精神:培养学生动手实践和与他人沟通协作的能力:有利于教师对课堂内容进行总结和进一步拓展。激发学生学习的兴奋点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
在《历史与社会》中考备考过程中,利用图片进行教学,可以弱化知识难度,便于理解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
历史与社会课堂教学中充分利用电化教学,采用历史剧、科普片及视频短片等影视资料作为教学手段,能大大加深学生对历史知识的理解和知识面的扩展,有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破,激发兴趣,开阔视野。把影视资料通过剪辑成视频短片在恰当的时机插入课堂,烘托气氛,突出重点。就不同类型的影视资料在历史与社会教学中的功效及运用展开阐述。 相似文献
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常言说“事成先成于心,效高先高于法”,好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题,不难发现其大体方向:一是强调能力,突出应用性,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查;二是体现“四性”,即综合性、人文性、开放性和时代性,重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩,根本上靠平时扎实的学习和能力的培养,但最后阶段有效的复习也十分关键。而当前学生面临的一大问题是总体基础知识弱,偏爱死记硬背。如果一个新情境的综合应用题出现在学生面前,学生要想准确把握题目信息,读懂出题的用意,并准确地提取基础知识进行有效回答的话,他必须具有扎实、准确、有序的基础知识。因此如何针对当前命题方向和学生实际进行基础知识复习显得很重要。那么如何有效地复习基础知识呢?经过一段时间的复习和反思我有了以下几点建议。 相似文献
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正比较史学是历史学家研究历史的一种范式,旨在通过对两种或两种以上的历史事实的比较,加深、扩大和验证我们对历史的认识,使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种,它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角,谈谈关于新高考中比较史 相似文献
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<正>探究活动课是新课程改革后高中历史教学中的一种重要形式,其目的在于培养学生自主学习和探究历史问题的能力。不管是人教版、人民版还是北师大版的高中历史教科书,每个模块都有1~3节探究活动课。高一下学期,我们高一历史备课组参照人教版历史必修二,以《中国民生百年变迁》为主题开展了一次探究活动课。此次活动前后历时一个多月,主要过程可以 相似文献
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<正>随着高效课堂的深入开展,多媒体技术以其直观、形象、高效、多样化的特点,越来越多地被运用于历史课堂教学当中。它既适应了高效课堂背景下"效益的最优化"要求,又使历史教师摆脱了"上课一张嘴、一支粉笔、一本教科书"的被动局面。所以许多教师形成了所谓"无课件不公开"的理念,似乎没有多媒体,课堂教学就无法开展,素质教育就无法推行。事实上,运用多媒体进行教学的确有诸多好处,但不可否认这里面存在着以 相似文献