小学生也能编童话

童话是小学生喜闻乐读的文学体裁。小学中年级儿童已经在大量的童话阅读中储备了丰富的形象，他们将自己最真挚的情感寄托在一个个灵动的童话人物上。如果教师能巧妙地引导学生将自己头脑中既丰富又零乱的形象经过重组，形成新形象，那么编写童话不但能发挥其巨大的组合功能，还能极大地促进学生想像能力和作文水平。     

安徒生“海的女儿”文学形象原型考析

从神话意象上考察，安徒生童话《海的女儿》中的小美人鱼形象渊源于斯拉夫神话的水仙女。这一神话意象后来流传到阿尔卑斯山以北的欧洲主要民族中并借助置换变形衍生出近现代欧洲艺作品鲁萨尔卡、温蒂娜等艺术形象，她们共同揭示了这一神话意象在经历人有意识的再创作之后成为一种通过对意象中包含的关键母题“下凡”和“归仙”的阐发，从而表达再创作基于自身生活经历追求心目中至美理想和永恒的情感的精神寄托。     

和而不同 快乐成长 北京市海淀区民族小学

北京市海淀区民族小学有着120多年的办学历史。承载百年历史,学校培育出了大量优秀毕业生,"童话大王"郑渊洁就是当中的佼佼者。秉承"和而不同,快乐成长"办学理念,学校以"为未来社会培养合格公民,为幸福人生奠基"为育人目标,提出了"学习中华传统文化蕴底气,知晓少数民族文化铸和气,了解世界多元     

让孩子们随课文成长

童话《去年的树》讲述这样一个故事:一只小鸟在第一年去南方过冬时答应来年继续为自己的好朋友大树唱歌。然而鸟儿第二年回来的时候只看到了树根,为了找到大树,它去了山谷的工厂,去了村子里的一户人家。最后它仅看到了已经变成火柴的大树所点燃的灯火,于是它对着灯火唱起了第一年唱过的歌。     

“儿童的发现”与安徒生童话在中国的“发现”——李红叶《安徒生童话的中国阐释》

青年学者李红叶的著作《安徒生童话的中国阐释》对安徒生的童话做了外国文学、儿童文学、比较文学和现代文学的全方位研究；此书是纪念安徒生诞辰200周年的重要著作。本书学理层面的意义在于作者由“儿童的发现”的做的安徒生童话的中国阐释。在中国到了“五四”民主运动开创的时代，才有了“儿童的发现”和“儿童文学的发现”，也才出现了对安徒生童话的“立体解读”。李红叶的著作是“一部完整的安徒生的接受史，阅读史”，她是做此工作的中国第一人。     

让低年级阅读教学成为“魔法石”

让语文教材成为“魔法石”新课标实验教材在选文内容、配图上用心良苦,其中童话、寓言、故事居多,有许多美好的事物、情境,美好的人物、心灵,它们会自然而然地唤起学生对于美的期待和向往,为学生感受阅读的乐趣创造了条件。刚刚入学的孩子,对学校生活充满了好奇和期待,特别是刚拿到新书,那种欢欣鼓舞的兴奋劲儿简直无法形容。作为老师,要及时捕捉到这一兴奋点,以此为教育契机,培养孩子对语文学习的兴趣。比如,告诉小朋友我们将学哪些故事和儿歌,把语文学习想像成为一次“愉快的旅行”:读读我们的“行程表”(目录)、旅游中我们将开展哪些活动…     

希望是生命的支柱

当儿童看到彩虹、明月、鱼游水中、蚂蚁搬家时,就会产生许多     

诗化的艺术，艺术的诗化─—论安徒生童话的艺术成就

通过对安徒生童话的题材构思、人物形象的分析，阐述安徒生作品独特的构思、奇特的想、浓郁的诗意、充满童趣的拟人手法、生动活泼的画面等艺术手法，详尽地分析安徒生用儿童的心理对待儿童的世界，在其作品中表现了其深邃的思想、敏感的心灵。