焰色反应实验改进

焰色反应是指某些金属或它们的化合物在灼烧时呈现特殊颜色的反应．教材中元素的焰色反应试验采用将铂丝（或洁净铁丝）蘸取少量待测液在酒精灯火焰上灼烧的方法．该方法存在以下缺点：铂丝蘸取的待测液量少,灼烧时元素的特征颜色持续的时间短;观察钾元素的紫色火焰时需透过蓝色钴玻璃,而且观察视线需调整到一定角度;实验操作较复杂,试验前后铂丝需要反复清洗,做课堂演示实验时用时较多．为了克服以上缺点,笔者对本实验做了以下两种改进．     

应用向量解决平面几何问题

向量是形与数的高度统一,它集几何图形的直观与代数运算的简捷于一身,在解决平面几何问题中有着奇特的功效．利用向量法解答平面几何问题的一般步骤是：首先将题设和结论中的有关元素转化为向量形式,然后确定必要的基底向量,并用基底表示其他向量,最后借助于向量的运算解决问题．     

课例沙龙

主持人：我在搜集“指瑕”课例时发现一个现象：时间越往前,搜集“指瑕”性质的课例就越困难。在较早时期的课例中,批判元素通常如凤毛麟角般隐现于教学中。而新世纪以来,以“指瑕”乃至“批判、颠覆”为主导的课例比比皆是。我们该如何看待这一现象呢？     

赏析关于元素周期律的综合题

题目：下面是一张空白元素周期表,其中表明了a、b、c、d、e、f六种元素的位置．请根据你对元素周期表和元素性质关系的理解进行填空．     

立体几何“动态”下的两大热点问题

动态立体几何题渗透了一些动态的点、线、面元素,使问题有了不确定性,使题意更新颖.同时,由于动态的存在,也使立体几何题更加灵活.一、范围、最值问题立体几何题中经常会涉及到角、距离、面积、体积的最大值、最小值的     

远程教育关键教学设计元素——美国远程教育新视点

笔者议论,远程教育教师,为了成功地担任一个教学设计者的角色,需要理解并且运用一些重要的教学设计元素.该论文回顾了与远程教育教学设计相关的最新文献,确认了一些远程教学关键的设计元素,并探讨了为确保远程教学的质量,远程教师在远程教学过程中如何运用这些元素.     

旋转

（1）图形的旋转是由旋转中心、旋转方向和旋转角度所决定的． （2）弄清图形旋转前后的对应元素,如对应点、对应线段等．     

化学实验细节不容忽视

新课标强调要重视情感领域的教学和对学生创新精神的培养。在教学内容方面,适当降低了化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低了化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学内容。     

在学用结合实验探究中师生互动学化学

新课程下的化学教材更多地关注学生的主体参与,更加突出学生的主体地位,重视实验的特殊功能,大力倡导质疑讨论的学习方法。学校在贯彻新课程标准的措施时力度很大,尤其是在开发校本课程方面做了许多有益的工作,如奥林匹克竞赛辅导、科普视角、化学魔术、化学实验等社团活动等。一、化学教育的首要任务是让学生学会学习在化学教学中如何让学生不但学会知识而且会学化学是教育的首要任务。由于苏教版化学教材体系是元素化合物知识和化学理论穿插安排、螺旋式递进的,有时候知识是零碎