促进学生对科学知识深层理解的策略

我们经常碰到一些学生,他们记住了很多知识,而且能流利地复述,但当要求这些学生在新的情境中迁移应用所学知识时却往往感到困难。如学生在校学习了很多电学知识,当要求他在家中安装一盏电灯,或检修一个简单的电路时往往还是感到束手无策。造成这种现象的主要原因是很多教师的教学方法还是以讲授灌输为主,而学生的学习方法则还是以背诵记忆为主。     

加强语言积累 提高语文素养

<正>重视语言积累是小学《语文课程标准》的一个重要精神。《课程标准》强调"丰富语言的积累",在总目标中要求"有较丰富的积累",在各阶段中均有具体的要求。语言是语文学习的主要对象,因此,语言积累是语文学习的基本的任务。重视语言积累,     

怎样提高中专生英语口语表达能力

中专生英语口语表达能力是中专英语教学的重点,也是难点,为了解决这个问题,本文提出了朗读、背诵、复述、表演、利用有利条件进行练习等方法以提高学生的英语口语表达能力,并提出了几个解决怕说错而不敢说英语心理障碍的方法。     

浅谈大学英语课堂教学中的复述环节

本文分析了大学英语课堂教学中复述环节的重要作用,并探索了课堂复述应遵循的原则及相关的复述策略。     

复述在小学高年段英语教学中的实践与反思

在小学高年段英语复述教学中,为避免学生完全背诵,教师的引导尤为重要。教学中,我们可根据学生的实际情况及课文话题的不同,选用不同的复述方法。(1)完成文章式复述;(2)问题式复述;(3)借助关键词汇复述;(4)图表式复述;(5)表演式复述。通过复述,可以促进语言知识与能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力;有利于培养学生分析问题、逻辑推理、归纳概括等能力,同时还能激发其创造性思维,对学生学习语言、运用语言有很大帮助。     

课文复述能力在初中英语阅读课中的应用

现如今在新课改教育环境的倡导下,形成了多技能、新思维、多资源等在内的多元化教育实践指引,对于学生学习能力有了更高的标准与要求。本文以课文复述能力在初中阅读课程的应用为论点,采用道理与举例论证方式进行研究并得出结论,应当在确保持续提高初中生英语阅读能力的前提下,以明确英语阅读教学思路为基础,理清英语阅读学习目的、优化改善阅读教学计划,创新英语课堂模式,进而为初中生提升英语课文复述能力,强化英语阅读质量打下坚实的基础。     

多看书

记得刚上三年级的时候,老师布置了一篇作文,我只写了几行,就没有什么可写的了,而且写的句子也不通。放学后,老师把我留在教室里,给我辅导。我打开作文本一看,后面的评语写着赏重写三个字。看着这三个字,我的     

怎样记忆英语单词

英语是同学们在初中阶段学习的重要科目,在其学习过程中,通常同学们感觉最困难的就是英语单词的记忆问题,也就是我们常说的背单词,经常明明今天会背了,明天却忘记了,那么,到底应该怎样背英语单词效果会最好呢?今天,我就来和同学们谈一谈怎样记忆英语单词的问题。     

解疑点拨复述

“解疑、点拨、复述”就是让学生读一两遍课文后,教师和学生在和谐的气氛中解决疑问,而后合上课本,在教师或同学的提示下对所学课文进行复述。点拨是在学生复述遇到闲难的时候,给予点拨,以便使学生能接着复述。点拨者是教师,也可以是学生。点拨词语、句子、主要内容时,     

复述写作中交际策略使用的实验研究

文章以限时“听后写”测试形式,通过对比学生书面复述的作文与例文之间的差异,考察学生交际策略的使用状况。学生在复述时,使用了回避策略、补偿策略和成就策略,频率较高的是换一种说法、话题放弃、内容缩减等策略。句子中的命题数量、命题之间的联系以及所处层面都对复述难度有所影响;学生使用可证性策略对故事进行有效复述;学生理解后形成的图式影响他们重组故事的表现。考虑交际策略的使用对评定学生汉语写作能力有一定的可行性。