学生符号感的培养--从"字母表示数"说起

符号感是数学新课程核心概念之一,教师在教学中应注意培养学生的数学符号感.本文介绍了符号、符号思想、符号感和学生符号感的培养几个概念和"字母表示数"的内涵,主要是以"字母表示数"为载体来说明怎样培养学生的符号感.     

高等教育理论转化为实践的中介研究

按照正常逻辑，具有科学创新精神的高等教育理论应该转化为好的实践结果，但在实践中却并非完全如此。这种现象之所以出现，其关键性的原因在于理论向实践转化的过程中，中介环节没能很好地实现由理论向实践的飞跃。章运用唯物辩证法的思想方法，论述了中介的特征、作用及中介研究在发展高等教育中的运用。     

触发器端头标注规则辨析

目前流行的数字电子技术教材中对触发器端头的命名，标注等所作处理有某种内在矛盾，不利於学生正确概念建立，本言语对此提出商榷，并提出相应的解决措施。     

论语言中概念义与语符义的差异

概念的形成是多种符号系统包括视觉、听觉、嗅觉等符号作用与参与的过程。概念义可以通过语符来表现但语符不仅仅是用来表现概念的 ,它们是有限地反映与被反映的关系。语符可以在多个方面、多个层次上表现和反映人的多种精神与意识现象 ,其中包括人们对事物本质属性认识的概念。但作为表达形式的语符与作为表达内容的概念是两个不同层面的东西 ,不能简单地将语言的语符义转换为逻辑的概念义加以分析 ,亦不能用概念义取代对语符义的分析     

知识社会化 社会信息化

知识分子是一群经常使用特定符号创造出精神财富和物质财富的人群。科学家用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0等符号进行科学数据的积累、分析、推理、予测出某种自然现象和社会现象的特定规律。音乐家用1、2、3、d、5、6、7几个音符创造出声频上的艺术财富；文学家用的了、吗、呢、A、B、C、D等     

浅谈“体态语”课程的教学改革

体态语是通过人的面部表情、肢体动作、服装饰品、空间位置以及非语词声音来传递信息的一种符号体系。对于体态语的研究，在国外尚处于幼年时期，在我国更是刚刚开始。尽管如此．体态语作为一门新兴的边缘性学科，已逐渐被人们所重视：它是人们在社会交往中必备的知识，是除书面语言和口头语言以外的辅助交流手段，     

关于数学应用的再认识

文章针对当今高科技时代对数学教育的要求，指出数学教育的不足，尤其是数学应用能力的欠缺，提出应强化教学应用意识，提高数学应用能力。     

谈谈传播符号及其研究

传播符号,属于传播活动里必不可少的基因,而关于传播符号的研究及理论,又属于传播学学科体系中不可或缺的板块。换言之,我们的考察对象是传播活动的构成要素,而我们的言说主旨又是传播研究的关键内容。然而,对这一传播活动及传播研究的基础事项,人们似乎总有点敬而远之。个中原由也不难理解:如果说相对于新闻学的立竿见影,传播学整体上已经接近言虚旨远的玄学,那么关于传播符号的研究及其理论,就更是玄学里的玄学了。虽说玄学往往以其艰深难懂与不堪实用而一向为人轻略,但事物的辩证关系又恰如《老子》开篇所言:“玄之又玄,众妙之门。”所以…     

人物报道中的非语言符号

电视,作为一种视听双通道的大众传播媒介,是用构成视觉形象的各种因素和方式来传递思想、表达情感的,观众接受的所有信息都离不开镜头所提供的画面语言,同时也包括其他诸如声音、色彩、神态、表情等非语言符号所营造的氛围。电视新闻的传播魅力,除了在于对形象画面细节等语言符号的把握外,还可以通过非语言符号的运用,深化新闻报道主题,丰富新闻报道内涵,提高电视新闻的可视性。 非语言符号,是伴随着同期声讲话的神态、表情、动作、语气、语调,乃至空间环境氛围等构成的体态语言。体态语言都是具有潜信息的,即通过观众的联想而产生信息。现代电视新闻中,除了语言、画面外,大量非语言符号的运用,调动了观众联想的能力,使信息在观众大脑中以不断流动的方式转换。如人物的眼神、面部表情、手势、动作及空间语言等,这些元素形成综合的多方位立体信息传播,使新闻画面信息饱满丰富,观众能够从非语言符号中体会到新闻背后丰富的信息内含。     

学生数学符号感的培养

数学的世界是一个符号化的世界，数学符号在很大程度上决定了数学发展的进程，符号化思想方法也是数学中最基本的、最原始、最重要和最根本的思想方法之一,符号是交流与传播数学思想的媒介．一般来说，符号是人们约定用来指称一定对象的标志物，是用以表达和交换思想的工具．可以说没有数学符号就没有今天的数学。