学习型组织研究综述(上)

在对人性假设研究的基础上,综述了学习型组织的发展及其原因的研究,学习型组织引发的神话及学习型组织的核心概念,个体学习,组织学习,学习型组织的诠释研究。     

咚咚分桔子

咚咚的爷爷要给9个亲戚分一筐桔子,可不知道怎么分合适,于是便叫来咚咚帮忙。咚咚说:我保证分给每个人的桔子同样多,但是有一个条件,最后分剩下的桔子要全部给我。     

克拉申二语习得理论与专业英语视听说教学

本文试将克拉申二语习得理论运用到英语视听说课程教学中,以期推动英语视听说课程教学水平的提高.     

在对话与体验中走向深刻——《用分数表示可能性的大小》教学的实践与思考

【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第八单元《用分数表示可能性的大小》。     

物理教学中常见的几种假设

物理假设是物理教学中一种重要的思维方法，归属于发散思维，它具有多向性、探索性、冒险性、预见性、创造性等特点。在物理教学中如能恰当地渗透假设是引导学生发现问题、提出问题和创造性解决问题的有效方法，它蕴藏着发现学习的模式。     

论苏轼休闲思想对陶渊明的超越

在宋代归隐文化休闲化的背景下,苏轼通过对陶渊明的个人化诠释,提出"休闲等一味"的观点,从而完成了对陶渊明休闲审美思想的超越,同时也标志着古代休闲审美文化高峰的到来。     

翻译活动对二语词汇附带习得作用的实证研究

运用"投入量假设"的理论,对翻译活动和二语词汇附带习得之间的相关性进行实证研究,考查翻译活动对二语词汇习得的作用与价值。82名高校非英语专业学习者参与了这项实验。在阅读完一篇含有目标词的文章后,他们中的一半做阅读理解和完形填空练习,另一半做英汉互译练习。对受试者进行的即时词汇测试和延时测试的结果表明,翻译练习能够促成二语词汇的附带习得。而且,相对于阅读后做理解题及填空题,翻译练习能够获得更佳的词汇习得效果,尤其在词汇的产出性知识方面。     

学生生命的“被控制性”和“无限可能性”——兼论《被压迫者教育学》的教育思想

教育在价值和观念、知识和课程、教学和评价、班级和学校、教师和学生自身等方面体现着对学生生命的"控制",但是,学生的生命又存在着与"众多控制"相抗衡的"无限可能性"。弗莱雷的《被压迫者教育学》中的教育思想对教育走出当下控制学生生命的困境,回归教育的本真具有重大的意义。     

英语教师的课堂话语对二语习得的作用

教师课堂话语作为学习者目的语输入的重要来源,对第二语言习得有着重要的示范作用。本文结合可理解性输入假设和互动假说,探讨了英语教师课堂话语的最佳输入,指出课堂话语输入只有与互动调整相结合才能完成语言输入的可理解性,从而更能促进第二语言的习得。     

四川省成都市实验小学 小学校 大雅堂

成都市实验小学是一所有着90年历史的老校。学校一直秉持积累、传承、创新的传统。近年来,在学校活教育办学实践的积淀中,进一步提出了雅教