初中化学教学中培养学生实验观察能力初探

一、学生化学实验观察能力的培养现状 观察能力是智力的重要组成部分,是促进人类智力发展的重要基石.化学实验观察能力是指学生以有目的、有计划、有策略的程序性知觉活动获得关于物质的结构、性质和变化等感性认识的能力.良好的化学实验观察能力有助于加深学生对实验原理与反应本质的认识和理解,有助于促进学生对实验现象与实验过程的记忆与表述,     

中考“化学式”题的推断

化学式是一种重要的、基础性的化学语言,它可以准确记录、表达、交流化学信息,是学生学好化学的重要工具,也是中考必考的内容之一.现就化学式推断进行归类解析.     

浅谈在化学教学中学生自主学习能力的培养

俗话说＂授之以鱼,不如授之以渔。＂新课程标准强调对学生自主学习能力的培养,文章从教师的角度就如何在化学教学中培养学生自主学习能力进行了研讨。     

谈新课程下化学实验教师的工作

新课程教材重视问题意识和探究实验能力的培养。提倡综合应用。新课程的实施,实验用房及配套设施的进一步完善,以及教学仪器的标准配置,这一切为推进素质教育创造了良好的物质基础。化学实验教学是素质教育的核心,化学实验教师是实验教学的主力军,     

新课程背景下化学作业的功能开发

新课程标准基本理念强调．化学学科要为学生形成科学的世界观、培养学生的社会责任感、激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力、发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。化学作业作为化学教学的重要组成部分。不仅要注重基础知识、基本技能的训练,也要促进学生在认知、情感、态度、价值观等方面的全面发展。     

关于举办2011年化学活动周论文评比的通知

为贯彻党的十七大精神,坚持可持续发展,进一步提高学生的科学素养,江苏省教育学会化学教学专业委员会决定于2011年4月3日至10日举办化学活动周。本届化学活动周的主题是：“化学与可持续发展”。     

谈化学课堂教学中的“有效过渡”

正如木工要用榫头才能把部件衔接成美观实用的家具那样,化学教师在教学中也需要借助过渡来衔接不同的教学内容,最终通过颇为有效的过渡策略,实现心理学家们指出的＂整体大于各部分总和＂的功效,最大限度地发挥课堂教学整体功能。     

化学课堂交互教学的探讨

一、对交互教学思想的认识 从传播学的角度来看,交互是传者与受者双方的信息交流,因此我们把教学信息在教与学二者之间的双向流动称之为交互教学（reciprocal teaching）。教学信息包括二大类信息：一是知识信息,就是教学所涉及的学科内容;二是状态信息,也就是关于教学情况的信息,     

化学课堂教学中创设问题情境的方法

问题情境就是一种具有一定的困难,需要学生努力去克服．而又在学习能力范围内的学习情境。学习者的学习愿望。总是在一定情境中产生的,在化学课上一个好的问题情境．往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,从而独立解决问题,发展其探究能力、思维能力和创造能力。     

初中化学用语教学策略谈

初中化学用语知识点属于化学技能性知识之一。化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语．是对化学现象的一种本质抽象。它反映了化学学科特有的思维方式,是化学学习的重要工具。针对化学用语本身的特点和学生的实际情况．笔者采取了以下教学对策。