对当前语文教学理答行为的思考

理答是小学语文教学的重要组成部分。在理答时应尊重文本价值,要摒弃教师的主宰语言,要为学生的思维指明方向。只有这样,才可以有效促进学生语文素养的发展。     

被害人自陷危险的归责问题研究

在被害人自陷危险的场合,一般是通过三种途径对被告人(行为人)排除归责:被害人承诺、被告人罪责的否定和被害人的自我答责。自我答责的原理成为解决这一问题的通说。但是,除了被害人必须具有完全的答责能力之外,还要同时考虑被告人的违法性。自我答责的原理不能成为绝对排除被告人违法性的依据。论证需要从两个方面展开:其一为不考虑其他人的违法性,完全由被害人自我答责的领域;其二为需要考虑他人的违法性,被告人与被害人共担危险(危险竞合)的情形。后一种情形又可分为基于合意的他者的危险化和自己危险化的参与两部分内容。并结合具体案例得出结论。     

关注学生的积极性是课堂的生命

文章从课堂实施效果出发，论述了“关注学生的积极性是课堂的生命”的必要性。     

鲁迅与“四条汉子”

“四条汉子”的称谓，语出鲁迅的《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》一文，指阳翰笙、田汉、夏衍、周扬四人。在30年代左翼文艺运动时期，他们四人都是“文委”（上海临时中央文化工作委员会）成员。作为新文化运动主将的鲁迅，虽然不是中共党员，但他与中共保持了良好的关系，他还是中共领导下的“左联”的盟主。“文委”的有关工作情况，是要与鲁迅沟通的。     

再证“缰王”“彊王”即“绞王”并兼答诸位同仁

从训话、音韵、历史、避讳等方面证明“缰王”“　王”即“绞王”。春秋时代史册上有“绞国”而没有“缰国”“　国”。本文为破译郧县肖家河春秋古墓铭文提出新的思路。     

用智慧的理答构建精彩的数学课堂

缔造和谐的小学数学课堂,需要教师的智慧掌控;打造有效的小学数学教学,需要教师的理性应答。为此,在教学中教师要善于研判学生学习的点滴花絮,并灵活地创设研学情境,启迪学习思考,促进学习向纵深迈进,加速学生数学素养的发展历程,从而让我们的小学数学课堂精彩不断。     

浅评答尔丢夫和克洛德的伪善

答尔丢夫和克洛德同是宗教伪善者,但他们在本质上却有着很大的不同。本文试从伪善者的人性境界层次入手,通过作者在塑造这两个人物的现实深刻性和合理性方面的差异,来比较这两个伪善者形象,以期达到全面正确地认识这两个伪善者真面目的目的。     

认识一个机智的孩子——宋春囡执教《杨氏之子》

正(课前讲"罗斯福保守秘密"和"周总理妙答外国官员"的机智故事)一揭题释题师:今天,宋老师要带大家去认识一位很会说话的小孩,愿意一同前往吗?——(出示课题"杨氏之子")他是谁?(生齐答"杨氏之子")师:谁能用自己的话来说说这个题目的意思?生:杨氏的儿子。生:姓杨的女人的儿子。不对,应该是姓杨人家的儿子。师:对的,在这里"氏"是姓氏的意思。杨氏之子就是杨家的儿子,杨家的儿子就是杨氏之子。师:(指名两个男同学)你是——(生:李氏     

课堂有效理答之初探

在生态课堂(简单、自然、真实、有效)的背景下,在集体活动中如何有效地理答,是每一位教师必须思考和探索的。因此我们认为,对幼儿教师进行有效理答策略的实践研究是提高集体活动实效性的方法之一,集体活动是我们此次研究的主要载体。     

浅谈古文中的疑问式教学

疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。