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301.
302.
【教学内容】课标实验教材《数学》(人教版)三年级上册。
【导入过程】
一、初步感受余数的产生理解余数的意义
1.出示正方形,师问搭这样的正方形需要几根小棒?2.师:老师这里有8根小棒,可以搭几个这样的正方形?[第一段] 相似文献
303.
本文揭示了具有许多奇妙特性的两个Franklin半幻方造法的奥秘,给出了更一般的具有这些奇妙特性的半幻方的造法,并给出了将它们调整成幻方的方法。 相似文献
304.
学生审读例题后,列式板演: 8500÷200=42……1 师:有没有不同的意见?(无人举手)请大家验算一下。 生1:(板演) 生2:我验算的结果也是8401。 师:是不是大家计算粗心了?请仔细检 相似文献
305.
“有30块糖,每个袋里装7块,可以装几袋?还剩几块?”“一个星期有7天,一月份有31天,大约是几个星期零几天?”“把21个苹果平均装在4个盘里,每个盘装几个?还剩几个?”等,这是传统有余数除法应用题常见的形式,解答时,只要求计算正确,强调余数一定要比除数小的计算规则。 相似文献
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307.
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唐慧彬 《小学生导刊(中年级)》2008,(12)
用除法解决问题时,有时会遇到余数,怎样正确地处理这些余数呢?让我们结合几道例题一起进行研究。例1三(1)班的两位老师带着全班的41位同学去划船,每条船限载5人。如果他们一起划,至少要租多少条船? 相似文献