《有余数的除法》教学设计

人教版数学三年级上册第52页。 通过观察、比较、归纳等活动,使学生自行发现余数和除数的关系;使学生初步感受有余数除法之间的关系。     

带余除法

对于整数a、b（b≠0）,存在唯一的一对整数q、r（0≤r≤｜b｜-1）,使a=qb＋r,其中,r称为a除以b所得的余数．     

水泥稳定砂砾中水泥剂量测定研究

通过分析水泥稳定砂砾各组成,阐明了水泥剂量测定的主要影响因素：由于样本太小,样本的砂砾级配并不能反映水泥稳定砂砾中砂砾的真实级配情况,致使水泥剂量测定结果与实际相差较大。用拌和好的混合料过4．75mm筛,取通过的颗粒300g,作为样本测定水泥剂量标准曲线,并在现场检测时也采用标准曲线测定时的方法,解决了样本太小的问题,提高了测定的精确度。     

余商法

本文介绍余商法的步骤和素数的判断以及素数的分类。     

对煤炭科技文献中几组含有"分(份)"的词的辨析

在煤炭科技文献中,筛分(筛份)、缩分(缩份)、馏分(馏份)的使用频率很高,混用和错用的现象也很常见.那么什么时候用"分",什么时候用"份"呢?     

古代点兵问题中的合情推理

古代点兵问题,本文是指根据全体士兵按不同分组法的剩余人数,求出全体士兵最少有多少.它属于在正整数范围内,已知若干除数和相应余数,求最小     

资源植物——筛草开发利用的研究进展

筛草是一种重要的生物物种资源,其用途广泛。文章对筛草的形态特征、分布特点、食用及药用价值、经济及生态价值等方面进行了综述和讨论。同时,指出了筛草生境破坏的原因及保护策略中应进一步加强的几个方面,筛草作为一类新的草坪资源,具有广阔的应用前景。     

《有余数的除法》教学

【教学内容】苏教版二年级下册第1~4页。【教学目标】1.借助"分不完有剩余"的经验,了解余数的含义,初步认识有余数的除法,并知道除数和余数的大小关系。2.通过搭一搭、猜一猜、画一画、算一算的方法,在操作、讨论、交流的过程中,进一步探究除数和余数大小关系。3.积累操作和寻找规律的活动经验,激发学习的热情,提高数学学习的能力。     

基于人工神经网络的混凝土软化曲线预测

文章通过运用人工神经网络方法建立大体积混凝土和湿筛混凝土的软化曲线数据库,应用数值方法预测大体积混凝土裂缝和断裂行为,输入混凝土的配合比可得出与试验相符的混凝土软化曲线。     

“至多”“至少”很关键——“带余除法”磨课历程

对于"带余除法实际问题",大多数学生都能用自己的独特方式求出近似结果,但是往往因为不能准确理解"至多""至少"这两个关键词的含义,而无法熟练做到用列式的方法进行"进一"和"去尾"。教师应尽量在教学中借助直观手段帮学生分析题意、捋顺数量关系,抓住解题关键词,这样才能引导学生顺利从"老办法"中提炼出"新办法"。