新制度经济学视角下民办高职院校产教融合建设组织模式探究——以河北省某民办高职院校为例

长期以来,产教融合存在着“壁炉现象”和“集体主义困境”,文章从新制度经济学的视角,运用产权理论和交易费用理论分析问题成因,从组织模式建设层面给出解决问题的办法。让“双主体”变为“单主体”,采用股份形式的集团化组织模式能够提高产教融合的效能,提高资源的有效配置,并通过案例实证进行了路径探究。     

从福斯特的职教思想看我国职业教育发展中的问题

福斯特的职教思想主要包括:职业教育必须以劳动力市场需求为出发点;职教重点是非正规的在职培训;职教与普教是互补关系而非替代关系、倡导产学合作.根据福斯特的思想观点,我国职业教育发展中存在着人才预测、技术浪费、发展模式等问题.     

立足市场 产学结合闯新路：访浙江工贸职业技术学院院长 何向荣

１１月下旬的温州，舒爽宜人。这座美丽的名声遍全球的服装制鞋名城，迎来了全国２００余位技工教育界的精英在此聚会。有人会问，会议干吗放在这样一个“商城”来开，原来有个重要原因，那就是温州迅速崛起了一所技工教育的精英校－－浙江工贸职业技术学院（浙江第一高级技术学校）。　　这所学校的发展太快了，我都感到有些惊奇，有些不可思议：９０年代初期还是一所厂办技工学校，９７年申办国家重点技工学校，９９年获批为浙江第一高级技术学校，尔后又成功地将近２０００人的母体企业－－温州冶金机械厂兼并，在较为妥善地安置了职工…     

交通载运油泥模型制作项目的实验教学改革

随着工业设计专业课程改革的开展,实验教学的比重在工业设计课程群中逐年增大,传统课堂将不再是应用型本科高校教育的主体,更多与企业项目嫁接的实验类课程逐渐代替了传统实验课程,学生的创新能力的培养,来源于新技术的应用实践,实验教学规范与质量保障体系的构建,以及教学方法改革、产学研合作、教学质量管理三者的协同,将内涵与驱动力注入工业设计模型实验课程体系,才能更好地构建培养学生协同创新能力的实验教学平台。     

依靠产学合作促进高职教育变革与创新

从职业技术教育的发端，到高等职业技术教育的演进，借鉴了发达国家的成功历程，分析了我国高等职业技术教育产学合作举步维艰的历史缘由，以及产学合作在过去几十年的波折起伏。高职教育的创新与发展，高职院校的做大做强做优，都必须走产学合作的道路。概括了开展产学合作活动必须具备的基本条件。     

户口迁移调控立法之思考

随着社会主义市场经济体制的建立与完善，特别是入世后，我国社会经济条件发生了重大变化，形成和服务于计划经济体制的现行户口迁移调控制度受到了诸多批评。只有对其进行全面系统的、根本性的改革，进行户口迁移调控的立法，才能适应新形势的需要，适应依法治国的根本要求。     

我国高职教育人才培养模式的问题探讨

我国高职教育（高等职业教育）由于缺乏一种创新精神，十几年来，基本仿效沿袭了普通高等教育人才培养的模式，而无法适应知识对人才的要求，笔结合外先进的教学经验和自身的实践工作经验，有针对性地提出构建高职教育人才培养模式应注意的几个问题，以供参考。     

产教融合视域下高等职业教育专业认证发展路径探析

针对我国高等职业教育专业认证出现的政府与市场失衡、政府权力边界不清、定位模糊、专业认证指标体系不合理等现实障碍,我们需要借助产教融合的东风,将产业要素引入教育领域,从专业认证指标、认证主体、元认证等方面推进高等职业教育的专业认证向纵深方向发展。     

以“双创”为目标,探索产学合作人才培养机制

为了满足市场对人才的需求,提高人才培养质量,本文在当前创新创业应用型人才培养的大背景下,对产学合作人才培养机制的改革进行了有益的探索,提出了几点思路与方法,有利于培养学生的创新思维能力、工程应用能力和团队合作能力,更好地适应当前对创新创业应用型人才的需求。     

产学合作技术创新策略与收益分配博弈分析

基于古诺模型研究一所大学与双寡头企业合作技术创新策略与收益分配博弈问题.首先分两种情况,即一家企业与大学合作创新和两家企业都与大学合作创新,讨论了产学合作创新策略博弈;然后首次提出“弱国无外交”收益分配模型,并对两种情况下的产学合作创新收益进行了分配.结论表明： 技术溢出、大学与企业提成比,是决定产学合作创新博弈策略的主要因素.无论是一家还是两家企业与大学合作创新,只要将技术溢出和提成比例控制在某一范围内,都可改进帕累托效率.产学双方地位是决定创新收益分配的重要因素.