人工智能背景下张家口职业教育发展研究

人类已经进入人工智能时代,职业教育作为教育体系的重要组成部分,面临的机遇与挑战并存;论述人工智能与职业教育的概念,人工智能为职业教育发展提供指引、技术支持和市场参照;职业教育面临着所培养人才从事的岗位将被人工智能代替、需要创新人才培养模式、重构课程体系、重置专业结构的挑战;论述张家口职业教育发展的现状;张家口职业院校科...     

论高职教育中专业委员会的作用

高职教育必须走产学结合、校企合作的道路。因此，有必要成立专业委员会。专业委员会在理论与实际、学校与企业、工程技术人员和学校教师之间所起到的桥梁、纽带作用以及在教学计划的制定和实施过程中所起到的指导、咨询作用都是相当重要的。     

基于“1+X”证书制度的高职院校会计专业产教深度融合与创新研究

产教融合是当前社会经济发展转型背景下职业教育改革的重要举措之一,“1+X”证书制度试点工作的开展,为高职院校深化校企合作、产教融合提供了契机与载体。目前高职院校会计专业基于“1+X”证书制度推进产教融合还存在动力不足、深度不够、条件保障欠缺等问题。为此,必须增强校企双方深入合作的意愿,完善校企协同育人条件支撑,拓展产教融合深度,提高育人质量等创新路径,以构建高效的校企合作育人机制,促进会计专业高质量发展。     

产教融合的物流管理专业人才培养方案研究

基于产教融合的物流管理专业人才培养方案研究是应用型本科物流管理专业实现人才培养目标的关键。基于产教融合的视角从全面系统、能力提升、创新创业与人才培养相融合等方面提出了人才培养方案制订的原则;分析了包括人才培养目标的制定、知识与能力标准的制定、课程体系的设计等主要内容,从组织机构的建立、教学资源的挖掘与完善、师资队伍的建设以及教学模式与方法的变革等方面提出了具体的实施方式。     

从"陌路人"到"深度合作者":基于组织"边界跨越"的产学合作路径探索

产学合作"两张皮"、"合而不深"是当前大陆高职院校产学合作的痛点,导致这一现象的重要原因在于合作路径的缺失.本文将组织"边界跨越"理论引入产学合作过程分析,基于我国台湾地区技职院校产学合作的嵌入式单案例分析,探索产学合作双方如何从"陌路人"转变为"深度合作者",并提出了产学合作"边界跨越"的一般路径.     

产学合作如何提升高校创新绩效——基于要素多维的组态分析视角

产学合作长效机制是提升高校创新绩效的外部驱动,探究产学合作路径组合是促进高校创新发展的现实需求。基于协同创新及耗散结构理论,以30个省域高校为研究对象,构建“主体-渠道-强度-环境”的产学合作要素分析框架,运用模糊集定性比较法探究产学合作要素提升高校创新绩效的具体路径。研究发现省域高校的创新绩效呈现异质性特征,东部明显高于中西部地区;高校创新绩效的实现具有多因素耦合特征,科技服务咨询发挥着相对普适的作用;实现高校高创新绩效的路径有四种,从传统依靠人员-经费发展到技术服务-合作专利完善发展,高校可以依据自身情境差异化选择实施战略。     

应用型高校的产教融合:内涵认知与机制创新

产教融合是提高应用型人才培养质量和区域经济社会创新发展的重要抓手,也是建设高水平应用型大学的必由之路。然而当前应用型高校在推进产教融合深入发展过程中面临现实困境:既有认识上的误区,也有实践中的盲区。只有基于应用型高校产教融合内涵的合理认知,并加强应用型高校产教融合的机制创新,才能持续深入推进产教融合。     

深化产教融合:理论依据、实践基础与实现机制

产教融合已经成为国家战略和社会共识,也是教育发展的重要规律。产教融合是教育系统和产业系统互联互通、紧密协作的融合发展过程,是社会各领域要素相互渗透、交叉、协同基础上的异质性、互补性融合。依据教育的内外部关系规律和大学—产业—政府三螺旋创新模型,在社会大融合环境、产业融合、科教融合等广泛社会实践基础影响下,深化产教融合需要通过实施组织治理、协同创新、合作联盟等机制,才能有效推进产教融合纵深发展,服务于创新人才培养和经济社会发展。