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钟载硕 《语数外学习(高中版)》2002,(1):58-59
随着应试教育向素质教育转轨,与现实生活中的实际问题紧密相联系的数列知识在高考中得到重视和体现,特别是一些富有创意的新题出现,也为“数列”的学习提出了更高的要求。那么,怎样寻找数列应用题的切入点呢?首先,要充分感知所面对的应用题是否与数列知识相联系,如有联系,则要判断是与两个基础数列(等差、等比数列)的哪一个有联系。其次,刻划基础数列的本质有五个基本量:a1、n、an、Sn、d(或q),要认真理清已知什么量,要求哪些量,才能有的放矢地选用公式。最后,横向探索找出相关的数学模型,将应用题抽象转化为数学问题来处理。请看下面三例。 相似文献
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今年江苏省高考数学试题中最后一道压轴题(第22题)为代数证明题,目前,很多刊出答案多为代数证明方法,比较抽象、繁杂.下面 相似文献
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笔者有幸参加了2004年全国高中联赛的阅卷工作,对考试的总体情况有一定了解,感触颇深的是:不考的知识就不学(不管这些知识多有价值)依然是个痼疾.能够做出加试赛的第2题的第2问的同学真是凤毛麟角,本题以调和级数为背景,想到有关级数的放缩技巧的确不易,但若考生有点定积分的常识,即可自然地解出此题. 相似文献