审题是解题的重要前提

<正>审题就是阅读、理解题目中所涉及的物理现象和过程,明确题目中所提供的条件和要求的结论。审题是解题的第一步,是正确解题的重要前提。下面结合实例来谈谈怎样审题。一、挖掘隐含条件很多题目中都有一些隐含条件。所谓隐含条件,指的是隐蔽在题目中的已知条件。审题过程中及时、     

晶体线膨胀系数的讨论

在非简谐效应下,把势能U(r0 δ)相对于平衡位置r0用泰勒级数展开,保留到δ3项与保留到δ4项时,晶体的线膨胀系数与温度的关系是不同的。以Zn,Cd,Co几种具有六角密积结构的金属晶体为例进行了讨论。     

用Flash实现横波的动态演示

在高中物理教学中 ,横波的概念、性质、和原理一直是一个难点问题 ,传统的教具和实验很难把这个问题表现清楚 ,而计算机模拟动画可以清晰地展现其简谐波的特性 .本文介绍如何用Flashmx(中文版 )制作横波的演示动画 .我们要做的动画的核心是要能形象地反映横波的形成和传播过程 ,以及波在传播过程中 ,介质中的质点只在平衡位置附近振动 ,并没有随波传播 .为了简便起见 ,我们用一系列的小球来描绘波形 .最终效果如图1 .具体制作过程如下 .图 11　绘制图形( 1 )运行Flashmx ,新建一个影片 .单击工作区 ,在属性面板中修改影片大小为 640× 480 …     

探究机械横波(绳波)的速度决定于介质的性质

在中学物理教学中，关于机械波的速度决定于介质的性质，人民教育出版社《物理》教材中是这样论述的：“机械波在介质中传播的速率是由介质本身的性质决定的，在不同介质中传播的速率并不相同”．对这个问题没有展开讨论，教师对这个问题也是一句带过，学生不能理解：究竟决定于介质的什么性质?或者说，机械波的速度跟哪些因素相关呢?我们把这个问题作为研究性的课题，进行了较为成功的探索．提高了学生探索科学知识的兴趣和能力．     

固体热胀机理的统计物理分析

考虑原子振动的非简谐效应，从原子间相互作用势能入手，运用玻尔兹曼统计原理，推出了原子间距的变化与温度的关系式，并导出了固体的线胀系数，分析结果与实验是相符的。     

测量固体材料泊松比和杨氏模量的新方法

介绍了一种测量固体材料的泊松比和杨氏模量的新方法。该方法根据声波在两种介质界面上发生折射和反射时的波形转换,由斯涅尔定律测出纵波声速和横波声速,利用固体材料的泊松比与纵波声速、横波声速及杨氏模量的关系,测得固体的泊松比和杨氏模量。通过示波器观测,现象直观,过程清楚,内容充实,注重操作,能调动学生的积极性,提高学生对实验的兴趣,启发创新思维。     

对教材中一道“思考与讨论”题的商讨

高中《物理》第二册(必修)第14面有这样一道“思考与讨论”题：图1中的实线是一列向右传播的横波在某时刻的图象；虚线是一段时间△t(△t小于介质中质点振动的周期)后这列波的图象．介质中的1、2、3、4各点在朝哪个方向运动?     

机械波动演示器的定型和改进中期研究成果

“机械波动演示器”是物理教学的基本演示仪器。机械波动演示器的定型和改进,是世行贷款改革研究课题“中学教学仪器研究”中的子课题这一。该课题的研究工作开展二年多,已取得阶段性成果,现将有关情况报告如下:     

横波演示实验成功之探

利用绳子的抖动(如图1)是许多物理教科书上用来介绍横波的演示实验,这是一个既直观、形象,又取材容易的演示实验。然而这个看似简单的实验,却并非那么容易演示成功。按照教材上介绍的材料和演示方法进行,结果是无法看清也无法得到图(1)波形,如连续抖动绳的一端,看到的却是“驻”着不走的波——驻波。原因何在呢?     

自制横波演示仪

波动是多个质点同时又不同步的运动，从整体上形成了波在空间的传播．在《机械波的形成与传播》一节内容中，“理解机械波的传播过程和特点”既是重点也是难点，而关键点在于如何理解“波是振动的传播及媒质本身不随波迁移”．学生虽然已经具备了运动学和质点振动的基本知识，但是不习惯多过程动态抽象的问题，所以对机械波的传播过程这种较复杂的...