诗歌为何称“首”

大家都知道，关于诗歌的一个完整的篇幅称为“首”。可是为什么称为“首”就鲜为人知了。     

非语言符号对新闻采访的影响

采访是新闻传播的重要基础和关键环节,是记者与被采访对象进行信息交流与分享的动态过程。从传播学角度讲,记者与采访对象交流与分享的是信息符号,声音、语言、文字、图画、手势、姿态、表情等都属于符号。美国现代心理学家通过大量试验得出这样一个结果, “在信息的全部表达中,说话占7％,态度占38％,     

老树春深更著花--《唐诗三百首》图文本成功的启示

我们上海古籍出版社1999年6月推出的<唐诗三百首>图文本,以全新的创意策划对传统的诗词注评方式作了大胆的革新,其独特的版面设计和图文结合的形式,既保留了浓厚的古典韵味,又符合现代人的阅读习惯,因此赢得了广大读者的青睐,在图书市场上引发了一阵古典诗词图书出版热.该书初版1万册半个月内一销而光,重印2万册一个月内又销完,出版一年半中已连续9次印刷25万册.     

亦文亦“野” 求“根”求新——从钢琴曲集《断章十六首》看江文也的创作思想

江文也(1910———1983),原名文彬,生于台湾淡水。十三岁时随其兄赴日本上中学。十八岁考入东京高等工业学校,主修电气机械。由于对音乐的爱好,他同时在音乐学校选修声乐。毕业后弃工求艺。他在声乐演唱上成绩斐然,23岁起连获两次全日本声乐比赛奖,并受聘在日本藤原义江歌剧团担任男中音。1933年9月入东京音乐学校师从名家山田耕笮学习作曲及指挥。1935年结识俄裔音乐家齐尔品,后与之有着亲密的师生情谊。1936年随齐尔品来到北平、上海旅行,所见所闻激起江文也对祖国悠久文化传统的浓厚兴趣。1938年就应邀到北平师范学院音乐系任教作曲及声…     

删繁就简,简出语文好味来

正崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。""简"是简单,但不是"粗糙",不是"简单化"。倡导简简单单教语文,就是要求我们利用有限的时空,扎实进行语文的学习;要求我们删繁就简,抓住文本,课堂的最关键处做文章,抓住主线,松弛有度,有的放矢。一、简洁的主线教师要认真研读教材,在深入上下工夫,在浅出上做文章。准确     

我教学生写作文

正教完宋词《清平乐·村居》,我会要求学生写一首《清平乐》。我发觉这样做,可以得到事半功倍的教学效果。右图是一个五年级学生写的《清平乐·音乐》,音乐老师看了这首词,会说这个学生的音乐修养不浅,他能把音乐分类,"有的音乐悠扬,有的音乐悲伤",并指出音乐能令"婴儿听了不哭闹"的科学现象。从文学的角度看,这首词的字数和押韵,都满足了宋词《清平乐》的格式要求,因此我给他的评语是:"押韵好,意境好,也有科学道理。"