叶绿体中色素的提取和分离实验改进

1实验分析本实验的操作程序烦琐,很多学生在一节课的时间内并不能完成,且用了丙酮这种有毒的有机溶液,不利于师生的身体健康。按照课程安排,该实验通常要求在秋冬季做,而由于秋冬季节阳光不充足,菠菜叶绿素含量不高,很大程度上影响了实验效果。我经过教学实践,对该实验做如下改     

含参数的不等式恒成立问题的解法研究

本文结合一些高考实例,介绍五种不等式恒成立问题求解的方法利用一次函数性质化为二次函数;利用最值进行转化;分离变量;以及数形结合,利用函数图象等五种.希望通过本文,让大家在解题过程中,针对具体题目,能快速理清解题思路,找到适当的方法,简化解题过程.     

毛细现象实验与问答

只有一根毛线,能把容器里的液体搬到另一个容器里去吗?能把混合的两种物质分离吗?让我们做完实验,再回答这些问题吧!一、提出问题1.将一只广口瓶装大半瓶水,把一根干毛线,一头放入水中,另一头放入空瓶,水能沿着毛线进入空瓶吗?如果不能,用什么办法使水进入空瓶呢?(实验一)2.将广口瓶里的水加入泥土,搅面浑水,用同样方法把水移到空瓶去。问此时的水是清的还是浑的?(实验二)     

新课程下植物细胞液浓度的探究实验

设计了植物细胞液浓度的探究实验,从实验前的知识、设计方案等方面准备,到探究的过程、实验报告等几方面分别进行了叙述.     

浅谈分析化学的教考分离

高校的根本任务是培养全面发展的高级专门人才，而人才的培养主要是通过教学来完成的。教学是实现这一任务的根本途径，它是教师依据一定的教育目的和一定的培养目标，有计划有目的地引导学生系统地学习专业知识，发展创造能力，认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程。考试，作为检验教学效果，评定和了解学生学习成绩，检查教学质量的主要手段，是教学过程的重要环节。     

小议结晶法为何能分离混合物

结晶法是分离混合物的一种常用的方法.结晶是从溶液中形成晶体的过程,具体可分为冷却结晶和蒸发结晶.利用结晶的原理,采用冷却结晶和蒸发部分溶剂结晶,可以把可溶性的混合物进行分离,但是,大多数初中学生对此感到很难理解.本文列举两个例题,进行定量解析,以帮助学生理解为何结晶法能分离混合物.表1为 KNO₃和 NaCl 在20℃、60℃时     

网营分离 势在必行——试论建立国家信息传输网络管理体制的必要性

本文从落实科学发展观和建设节约型社会的认识高度，针对现有各信息（电信）运营商争相投巨资自建信息传输网络，不断重复建设，造成国家资源严重浪费等弊端，提出了网营分离，建立独立于各信息（电信）运营商的国家信息传输网络管理体制的必要性，并就如何建立这一新体制提出了四点建议。     

“任务”驱动的主线式教学设计——“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”

任务驱动,以"实验的操作步骤"为主线,设计连贯的问题串将教材中知识进行整理,让学生有一个清晰的整体把握。学生通过分组讨论分析教材实例和课题延伸,在掌握微生物分离技术的同时巩固实验设计的基本原则。     

看似无理的解答,是巧合还是必然？

笔者近日对2010年湖北高中数学竞赛题研究时,遇到一道和＂2008年江苏高考题类似的考题,其解答过程都是采用＂分离参数法＂,解法比较繁琐复杂.下面给出这两道题的＂无理＂解答.     

鉴别和分离微生物的实验设计

1利用选择培养基设计实验分离纯化微生物 在基本培养基中加入青霉素可分离纯化酵母菌、霉菌；在基本培养基中加入高浓度的食盐可分离纯化金黄色葡萄球菌。