全文获取类型
收费全文 | 22279篇 |
免费 | 44篇 |
国内免费 | 60篇 |
专业分类
教育 | 18401篇 |
科学研究 | 1079篇 |
各国文化 | 60篇 |
体育 | 644篇 |
综合类 | 693篇 |
文化理论 | 97篇 |
信息传播 | 1409篇 |
出版年
2024年 | 47篇 |
2023年 | 205篇 |
2022年 | 271篇 |
2021年 | 226篇 |
2020年 | 189篇 |
2019年 | 224篇 |
2018年 | 144篇 |
2017年 | 243篇 |
2016年 | 292篇 |
2015年 | 541篇 |
2014年 | 1945篇 |
2013年 | 1501篇 |
2012年 | 1900篇 |
2011年 | 2335篇 |
2010年 | 1883篇 |
2009年 | 1791篇 |
2008年 | 2031篇 |
2007年 | 1542篇 |
2006年 | 1442篇 |
2005年 | 1207篇 |
2004年 | 931篇 |
2003年 | 446篇 |
2002年 | 317篇 |
2001年 | 242篇 |
2000年 | 157篇 |
1999年 | 47篇 |
1998年 | 42篇 |
1997年 | 39篇 |
1996年 | 34篇 |
1995年 | 20篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 11篇 |
1992年 | 13篇 |
1991年 | 14篇 |
1990年 | 19篇 |
1989年 | 36篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 11篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 10篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
尚书山 《广西职业技术学院学报》2022,(2):27-31
文章以广西职业技术学院现代物流管理专业为例,对其面向东盟国家留学生推广“1+X”证书制度进行研究,指出其存在:缺乏“1+X”证书制度国际化的专业课程体系、缺乏“1+X”证书制度国际化的精品教育资源、缺乏实践教学能力强的国际化师资队伍等不足,并提出独立成班,制订具有针对性的留学生人才培养方案;虚实结合,夯实国际化实训条件;内培外引,打造一支具有国际化视野的教师团队等建议,为开展“1+X”证书制度国际化推广提供了有益借鉴。 相似文献
92.
93.
铸牢中华民族共同体意识是党的民族工作的“纲”,高校“共居、共学、共事、共乐”的实践为中华民族共同体意识入脑入心提供了可靠抓手。以A校中国少数民族语言文学学院、B校民商经济法学院少数民族预科班为例,从情境教学、榜样教育、认知与实践教育、情感教育角度分析了高校二级学院“共居、共学、共事、共乐”的实践落实情况,认为其存在政策支持、运行机制、观念认知、教育人才四方面的问题,并结合中央民族工作会议精神提出了完善高校二级学院“四共”实践的对策建议:坚持党建引领,明确政策导向;建设高校民族团结教育长效工作机制;正确把握高校民族团结教育的四对关系;为民族团结教育提供更加专业的人才保障。 相似文献
94.
周秀丽 《襄阳职业技术学院学报》2021,(2):42-44,79
产教融合是产业和教育的深度合作,产业学院是实现产教融合的全新而有效的途径;人工智能技术服务是一个跨界融合专业,在基础理论研究与技术应用推广等方面,均具有广阔的探索空间和众多的应用场景.文章分析产业学院基本概念和人工智能技术服务人才需求,提出依托产业学院,构建企业化运作与治理体系,开展多方协同育人模式,激发学校教学科研、... 相似文献
95.
产业学院是深化混合所有制办学改革的重要突破口,双主体办学格局和校企协同的组织逻辑使产业学院治理呈现多元性、兼容性特征。高职院校应从塑造校企主体新型关系、强化顶层设计、建立跨界管理组织和建设机制等方面入手,优化产业学院治理架构和运行模式,探索完善类型教育现代治理体系。 相似文献
96.
产教融合是推进高水平高职院校建设的逻辑起点,产教融合不够深入、校企合作层次浅是高职学校高质量发展的难点和痛点。哈尔滨职业技术学院经过多年人才培养机制改革的实践探索,在“组合创新、多元共享”理念下,以与行业企业共建混合所有制二级学院为产教深度融合切入点,将专业建设、双师队伍、多元化办学、学校治理、标准研制、创新服务和国际交流等领域办学要素重新组合,解决校企协同育人机制不完善、专业产业对接不紧密等问题,形成政行企校研多方协同的混合所有制二级学院建设及运行模式。 相似文献
97.
98.
易晨希 《广东职业技术教育与研究》2022,(2):197-200
在互联网时代,新技术的成熟运用驱动着传统零售行业不断创新。面对行业的发展和变化,商科专业作为输出零售业人才的主要来源,其人才培养模式也必须与时俱进。为响应国家对“产教融合”的号召,服务地区经济发展,以中小企业创业与经营专业为例,针对产教融合过程中出现的突出问题,结合产业学院订单班的实践经验,提出基于产业学院的产教融合育人模式,从产业学院的“政府+商会(行业协会)”办学体制、“政、行、企、校”四方联动运行机制、“小微”订单班模式、师资队伍建设和以企业为主导的实践课程体系等方面提出改革路径,丰富专业人才培养模式的理论体系。 相似文献
99.
100.
荣誉学院是我国高校为开展拔尖创新人才而设立的,通过创办荣誉学院进行人才培养模式探索,统筹推进科技领军拔尖人才培养,为此配备了丰富的资源,助教制度就是其中一项辅助性教学资源。我国高校研究生助教制度的开展和实施已有几十年的历史。结合国内外研究生助教制度的功能、现状及问题,以北京交通大学詹天佑学院为例,从立制、选拔、培训、管理、监督、考核等方面对高校荣誉学院助教工作改革进行探索和实践。通过制度设计,实现助教管理的科学化和规范化,并通过这种制度化的方式,有效控制教学过程,确保教学顺利进行。实践证明这是一种值得尝试的模式。 相似文献