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12.
陈丽英 《中国基础教育研究》2006,2(2):125-125
一道电工题往往具有多种解法,实践教学常常是多种方法互相渗透,有的电工题,必须利用某一方法才能奏效,不然会使人有“缺条件”的感觉,所谓“条件不足”就是合适的方法还未利用到,合适的方法一经找到,“条件不足”就会转化为条件充足,因此,合适的方法常常是解题的钥匙。 相似文献
13.
14.
由于学生的接受能力参差不齐,当一次练习量较多时,反而会产生糊里湖涂的现象,而且失去了学习的兴趣。因此,采用少量多次的练习方法,效果比较明显。比如对溶液的物质的量浓度的计算,书上有六大类型,只有讲一类,练一类,由简到难.循序渐进才能使学生乐意接受。 相似文献
15.
课本中的例、习题,都具有基础性、曲型性、可变性、延伸性等特点.在教学中,都是教师可以通过改变条件或结论,帮助学生深化对例题的理解和对例题作用的认识,从而取得由此及彼、触类旁通的效果.现举例如下: 相似文献
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