习题设置中的评批与素质教育

习题设置与评批是课堂教学的有机组成部分，对教学效果产生直接的影响，习题设置与评批同素质教育的关系不容忽视，只有做到了以下几点，才能充分发挥培养学生思维能力的重要作用，从而培养学生的创新思维。1．实现从“布置习题’’到“设计习题’’的思想转变。2．采用多种方式设计习题。3．习题评批时注意六个字：粗、细、重、轻、思、议。     

一道课本习题的再探究

习题:过抛物线y2=2px(p＞0)的焦点的一条直线和这抛物线相交 ,两个交点的纵坐标是y1,y2,求证:y1y2＝-p2(人教版<解析几何>第二章习题八第8题)     

设计物理作业的多样化研究

传统的物理作业主要是以做物理习题为主，这种作业方式固然也能起到巩固知识、提升能力的作用，但每天都是这种方式的作业，就会使学生感到做作业是被动的、枯燥的、机械的、压抑的，效果可想而知。有鉴于此，物理作业的设计应向多样化方向发展，除传统的做物理习题的作业方式外，物理作业还应有以下形式。     

从一道课本习题得出的几个有趣结论

1 问题的提出全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学第二册(上)习题8.3有如下一道习题: △ABC一边的两个顶点是B(0,6)和C(0,-6),另两边所在直线的斜率之积是4/9,求顶点A     

纵向挖掘 横向联系——浅谈复习教材的方法

在复习教学过程中，我认为对教材重要知识点、习题等问题进行纵向挖掘、横向联系，是复习好教材的重要一环。     

答案形式估计对解题的导向作用

奥加涅相、柯里亚金等研究指出:数学习题是一个系统:{Y,O,P,Z},其中的各要素分别为:Y表示习题的条件;O表示解题的依据;P表示解题的方法;Z表示习题的结论.按四要素中已知要素的多少可将数学习题分为标准性题(四要素均为已知)、训练性题(四要素中三个已知)、探索性题(四要素中两个已知)和问题性题(四要素中仅一个已知),并且习题的难度由易到难排列次序一般是:     

分析一个使人困惑的变压器问题

题目 ]如图 1所示 ,理想变压器初、次级线圈分别图 1接有完全相同的灯泡Ａ和Ｂ .初、次级线圈的匝数比为ｎ1∶ｎ2 =2∶1 ,交流电源电压为Ｕ ,忽略温度对灯丝电阻的影响 ,则Ｂ灯两端的电压为 :(Ａ)Ｕ/2 .　　 (Ｂ)Ｕ/5 .(Ｃ) 2Ｕ/5 .　　 (Ｄ)以上答案均不对 .1　两种看法对上题的解答 ,主要有以下两种不同的看法 .看法 1 :设Ｂ灯的电阻为Ｒ ,电压为Ｕ2 ,电流为Ｉ2 .由匝数比ｎ1∶ｎ2 =2∶1可知 ,初级线圈两端的电压为Ｕ1=2Ｕ2 ,电流为Ｉ2 /2 ,而电灯Ａ的电压为ＵＡ=Ｕ2 /2 ,所以Ｕ =ＵＡ+Ｕ1=5Ｕ2 /2 ,则Ｂ灯两端的电压为Ｕ2 =2Ｕ/5 .答案为…