文化·文明·自由——关于“钱学森之问”的一种反思

文化是文明的基础,文明是文化的较高阶段,是文化中先进的、合理的、进步的部分。文化中的文明含量与文化的先进性成正比。而自由不仅是个人追求幸福生活的根本保障,也是人之为人的重要标志,更是文明的界限与标尺。在文明的阶梯上,只有自由才能使人们奋然前行。     

尊重孩子的想象力

和女儿在小餐桌上吃饭,可能是因为菜盘放得过近的缘故,我留意到女儿披散的头发不时地滑落到手边的菜盘里。如此几次后,我忍不住提醒她:"小心你的头发。"听着我的提醒,女儿居然一下子笑了起来,她说:"肯定是我的头发也想尝尝排骨是什么味道呢?"看着她的嬉皮笑脸样,我笑道:"什么尝排骨的味道?尽胡扯。是不是我把那盘排骨换成这碗汤,你又要说头发想尝尝汤是什么味道?""不,我不     

跳出数学教数学——以苏教版三下《用两步连乘解决简单的实际问题》的教学为例

<正>张奠宙教授认为:数学教育,自然以"数学"内容为核心。数学课堂的优劣,自然以学生能否学好"数学"为依归。体现"数学的本质""精中求简""返璞归真",呈现数学特有的"教育形态",使学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力,是数学课堂理应追求的教育形态。要想形成这样的教育形态,教师必须具备"跳出数学教数学"的意识与能力。"跳出数学教数学",并不是要脱离数学本身去开展教学,而是要从"数学的本质"出发,以"精中求简""返璞     

善思质疑品文言

现代心理学认为:一切思维都是从问题开始的。疑问是思考的开始,是学习的开端。在确定教学目标时,要把师生的质疑问难作为师生定向的手段,也就是让学生在"存疑——质疑——解疑"的过程中,通过问题探究,使许多疑难迎刃而解。要提高文言文教学效率,首先就必须突破"教师问,学生答"的注入式教学模式,将教师"满堂问"的情况变为学生"主动质疑"和教师的"重点质疑",从而形成动态的活跃的课堂教学氛围,充分调动学生的积极性,发挥其聪明     

同桌的妈妈

一柳贝贝的同桌黄贞是个乖巧可爱的女孩,她学习成绩好,而且乐于助人,是老师的得力助手,也是同学们推选出来的热心班长。柳贝贝很喜欢黄贞,当老师把她调到和黄贞同桌时,她咧开嘴笑得合不拢。太幸运了!柳贝贝心里暗想,班上多少同学想和黄贞同桌呢,只有自己最幸运。她很快就和黄贞成了好朋友,天天一起玩耍,一起学习,过得很开心。柳贝贝是个富二代。做生意的父母很会挣钱,家里住着大别墅,开着豪华轿车,不过,柳贝贝和其他有     

“微”世界,“大”收益

<正>曾经接手这样一个班级:学生的行为习惯差,学习态度不够端正,后进生特别多……面对这样一个班级,我发现每次进班时自己脸上已经没有了微笑。感觉越是对他们笑,他们越是觉得你没有威严,于是,我收敛了,绷紧了,觉得一切都是那样顺理成章。脸上消失了微笑的我,并没有达到我预期中的理想目标,好像对学生越来越苛刻,踏进教室,死气沉沉的,     

糖

<正>一个家境不佳的学生,巴望吃到糖,巴望买一本《成语大词典》,善解人意的老师,让她如愿以偿。老师的关爱,老师的微笑比糖还甜。鬼使神差,严姝(shū)对正在改作业的葛老师说:"老师,过几天我会送你一盒喜糖。"葛老师并没太在意地"嗯"了一声。严姝也不知道为什么脱口而出那句话,可能是因为上课时葛老师俯身在她耳边说的那句:"嗯,这样写出的字很漂亮。"也可能     

阅读教学中的问题设计原则与实践运用

在阅读教学中,教学活动的展开基本上是以课堂提问的方式进行。目前,教师的提问存在着数量多、认知层次浅、区分度缺乏等问题。由于课堂提问质量不高,又以单一的问与答为主,因此,学生的学习始终处于被动状态。笔者对阅读教学中如何设计关键性问题进行了思考与研究,认为主要应遵循以下三个原则。一、问题设计要立足于语文核心价值的输入学生面对文选型教材,学习并不一定是有目标的,这就需要教师引导。必要的核心价     

“求好运”民间故事教学

原文呈现(限于篇幅,第一篇《寻找太阳的头发》略。)范丹问佛从前有一个叫范丹的叫花子,穷得连一升米也没有。他便前往西天去问佛祖,自己能不能时来运转。旅途中,一个员外托他问,为啥女儿18岁了还不会讲话;半路上又碰到一个庙里的土地公公,托他问问,为什么自己多年勤恳做事,且不能升官;过大河时,大乌龟托问,为啥自己修炼多年不能升天成     

爱的火炬

九月的到来意味着新学期的开始,沉寂的校园逐步恢复了往日的青春活力,生机勃勃。九月一日清晨,校园内一片琅琅书声,学生们又开始了忙碌并快乐的"青葱岁月"。伴随着上午最后一次铃声的响起,一个上午很快结束了。在校园门口,尽是前来迎接孩子的父母。他们并没有为头顶的烈日抱怨,而是在