江苏省武进中等专业学校 张伟贤

<正>他是"全国学校规范化管理杰出校长""常州市优秀教育工作者""武进区‘515四期工程'培养对象",是一位职业教育道路上的实践者和思考者。二十多年来,他怀揣中国职业教育梦想,执着于长三角地区职业教育改革的实践探索,率领武进职教人奋力拼搏、求实创新、克难求进,为实现"江苏领先,全国一流"的办学目标而不懈奋斗。他坚持"其乐融融""同生共荣""有容乃大"的发展主题,恪守"为学生的幸福人生奠基"的办学理念和"笃实进取"的武进中专精神,践行"厚德精技"的校训,倡导"厚生善教"的教风和"知行合一"的学风,不     

我的“造芽计划”

周日,我陪妈妈去买菜。来到了一个卖豆芽的小摊,看见了一些绿油油的小豆芽。"这些豆芽是怎么长出来的呢?"向卖豆芽的阿姨请教后,阿姨就把方法一五一十地告诉了我。我听了之后很激动,一回到家就开始实施起了我的"造芽计划"。我先挑选了一些没有破损、又大又圆的绿豆,把它们放在一个干净的碗中。然后再把碗端到水龙头下去装水,等碗中的水没过了绿豆,准备工     

不肯回家的皮皮猴

明天就放暑假了,今天是学生在校的最后一天。大象老师看着同学们纷纷离校,这才走进教室收拾教科书,刚迈进门却大吃一惊,皮皮猴蜷缩在教室的角落里,眼睛哭的红红的。"很调皮的孩子,怎么会哭?"大象老师很纳闷。皮皮猴不好意思地说:"老师,我没有奖状……"大象老师摸着皮皮猴的脑袋安慰它:"放假了孩子,这次没领下次还有机会。"无论老师怎么说,皮皮猴就是不肯回家。老师     

育人:中学历史教学的本质及意义

在近20年的中学历史教学生涯中,我曾无数次问过自己:中学历史教学的本质及意义究竟是什么?中学历史课堂教学的有效性到底体现在哪里?或许大多数老师、家长、学生都会脱口而出:考个好成绩啊!再看看学校里每个高三班级墙上的励志口号:"力挫群雄,舍我其谁""激情澎湃,高考不败,斗志昂扬,属我最强""努力学习,扬我雄风;蟾宫折桂,独占鳌头"……这些霸气高昂的口号总是那么的意气风发,让人     

问出精彩 学出滋味——对小学英语课堂提问的几点思考

课堂提问是组织课堂教学的重要环节。要使课堂提问在随时变化的课堂环境中表现出更多的科学性、灵活性和外延性,就需要教师从根本上形成对课堂提问的正确观念,在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,才能让课堂教学风生水起。     

三个超越,引爆作文创新火花——兼谈“学研用”教学策略在作文教学中的运用

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"习作教学指导,要使学生明确"为什么写""写什么"和"怎样写"。但在很多课堂上,由于教材本身的局限、教师指导的束缚,不少学生的作文像是从一个模子里刻出来的,有的甚至带着说假话、套话、空话的印痕。作文,是学生自己心灵的发现。特级教师管建刚主张"让学生主动地、愉快地学会作文,创造性地写好作文,享受作     

善良的我不做看客

我对那些与之相处不会给自己带来坏处的人都还不错,但我没有勇气去帮助一个大家都不喜欢的人,没有为一个没做错过任何事的无辜的女孩说过一句话。在我们短暂的人生中,每个人都犯过一些错,这些错,有大的,有小的。如果人生像广阔的沙滩,那么,错误就像沙滩上五彩缤纷的贝壳,当时给我们带来的得意转瞬即逝,很快就会失去光泽。同时,如果没有人帮我们捡走它们,它们就会搁在我们心里,硬生生的疼。那是初二下学期的事。班上转来一个女生,是从农村来的,叫汤巧。汤巧长得挺秀气,有些丰满。说汤巧肥胖不太合适,毕竟她一点也不油腻。但汤巧在我们班     

怎能在半路上返航

至今我还记得我踏进高三楼的第一天,那天距离高三10天,我一个人孤零零带着数学作业和资料、单词本,早上7点,从未关的后门溜进高三(2)班的教室,找了靠窗的位置坐下,开始背单词。那个早晨,我看见了一群鸟呼啦一下从窗前飞起,那是我高三一年看过最最壮观的景象。那群飞鸟多像我的高三,毫无征兆地来到,又呼啦一下飞走,只留下呆果独立窗前的我,百感交集。尽管提前10天去学校自习,但当高三真的来到,我依然不太适应。茫然无措。如果你问我愿不愿高三再来一年,我会告诉你:     

我们的青春在不同的世界里

我不敢说"其实我很喜欢易水寒,很喜欢很喜欢"。很多话一说出口,我就又要被踢回属于他和我的沉寂世界,就算在同一个世界里,我们之间也有不可逾越的鸿沟。1星期二的早上屁屁飞在黑板右边皱着眉,写下今日值日班长的名字。星期三的早上乐隽掐着兰花指写下今日值日班长的名字。星期四的早上学霸胡一手拿着包子"刷刷刷"龙飞凤舞地写下今日值日班长的名字。星期五的早上,我正在座位上嘶吼"快交语文作业",突然看到易水寒慢慢地,以一贯的沉静姿态走到黑板右边,一身白衣,在晨光里映出浅浅的     

朗读教学漫谈

《语文课程标准》特别强调加强朗读,提出"能用普通话正确、流利、有感情的朗读",而且将其贯穿于各个阶段的教学目标之中。所以阅读必须朗读,只听教师滔滔不绝的讲述,不闻学生琅琅书声的阅读课,不是好的语文课。一、朗读的地位及作用1.朗读是我国语文教学的优良传统朗读是一种传统的阅读教学方式,不少古人对朗读的地位、作用等都有过精辟的论述。如"书读百遍,其义自见""大抵观书先须熟读,使其言若出于吾之口;继以精思,使其意皆出于