心理暗示影响孩子成长

科学家研究指出，人是惟一能接受暗示的动物。暗示，是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息，个体无意中受到影响，并做出相应行动的心理现象。暗示是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已经肯定了它的存在，心理上便竭力趋于结果的内容。我们来看两个实例。某人到医院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，精神日见颓丧，百药无效，医生检查，发现此人患的是“疑病症”。后来，一位心理医生接受了他的求治。医生对他说：“你患的是某某综合症。正巧，目前刚试验成功一种特效药，专治你这种病症，     

英语谚语中的迷信内容及翻译

探讨英美国家中的迷信现象及其在英语谚语里的体现,提出了正确理解和翻译这些谚语的方法。     

家长开放活动存在的问题和对策

一、家长开放活动存在的问题 1.活动施教主体单一. 班级开放活动往往由两位老师唱主角,从活动形式的确定,到活动内容的选择、活动时间的安排等,都由老师说了算,家长处于被动接受和服从的地位.     

论《桃花扇》接受史研究的内容与得失

接受者的接受活动是文艺作品价值实现的重要环节,对于戏曲作品和戏曲艺术而言更是如此。孔尚任重视读者和观众的接受和反馈,这在《桃花扇·凡例》中有明确的反映,并影响到了《桃花扇》的创作和文本,使得《桃花扇》的接受史研究具有独特的价值意义。《桃花扇》接受史研究主要包括版本源流研究、传播与接受研究、改编研究和批评研究等几个方面。目前学界对这几个方面的研究有得有失,并不充分具体,亟待拓展和深入。     

从接受角度看文坛

读是学创作的参与与合作。漠视读世界，扭曲接受理论，势必走入误区。从接受角度讲，要走出误区，必须关注期待视野，满足大多数读的本质需求，调动读参与创造的能动性；征服读，创造懂得美和能够欣赏美的读群。     

中学化学探究学习初探

和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。以下本文就在化学课堂教学中开展探究性学习作些粗浅的探讨。     

浅谈科学探究与初中化学教学实践

课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量的反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。这种通过亲身经历和体验科学探究的活动,更有利于激发学生学习化学的内在动力,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。1探究式教学的特征通过对探究式教学内涵的研究与分析,…     

接受美学视域中的高校思想政治教育

西方接受美学理论对加强大学生思想政治教育接受效果具有借鉴作用。把期待视野、审美经验、读者参与、第二文本等接受美学概念引入思想政治教育,能增强思想政治教育的接受效果。特别应该注意的是教育者必须是合格的、坚定的马克思主义者,在施教过程中要正确引导大学生的“第二文本”。     

浅谈接受性学习和探究性学习的有机结合

新课标把培养学生探究阅读作为一项十分重要的任务。要求教师在阅读教学中,要以人为本,尊重学生,创设民主、宽松、和谐的阅读环境,肯定学生的认知成果,鼓励学生表达自己对文本的不同理解,尊重学生的多元认识,使阅读充满个性化。阅读教学个性化使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性在探究性学习中得到了充分的张扬。     

论超文本的阅读接受

人类最初是靠肢体、动作、手势、表情、声音等来交流思想、传达情感的,之后出现了符号、文字。但这些媒介都有着极大的局限性,特别是以概念为基础的语言符号带有极大的抽象性,使信息在传递过程中严重地变形和损失。于是人们就一直在寻找一种更有效、更形象、更传真的媒介———那就是用影像来记录和再现客观世界的原貌,试图把人类的视觉经验直接复现在一个二维平面上直观再现出来,或者把自己对这个世界的感觉或幻想用三维图象直接显现出来,于是电影、电视和计算机就应运而生了。与纸介质印刷品的阅读接受不同,超文本的阅读接受有着自身的特征。