电化学DNA生物传感器的原理及应用

1电化学DNA传感器原理1.1电化学DNA传感器工作原理电化学DNA传感器利用单链DNA(ssDNA)作为敏感元件通过共价键合或化学吸附固定在固体电极表面,加上识别杂交信息的电活性指示剂(称为杂交指示剂)共同构成的检测特定基因的装置。如图1所示。图1电化学DNA传感器的工作原理示意图其     

碘量法测定铜

试样用酸溶解,在PH3-4的溶液中,铜(Ⅱ)与碘化钾反应生成碘化亚铜,游离出碘,以淀粉为指示剂,用硫代硫酸钠滴定,以消耗的硫代硫酸钠体积计算铜量.本法适用于铜精矿中8-40%铜的测定     

用草酸滴定氢氧化钠应选用的指示剂——与王希通教授商榷

草酸是一种弱酸，在等当点时氢氧化钠与之当量化合成草酸钠，溶液的酸度由Ｃ２Ｏ４＾２－的水解所决定。所以，滴定所采用的指示剂，应根据滴定曲线，找出该滴定的ｐＨ突越范围，以此来确定合适的指示剂。     

多角度设计实验,提升实验学习效果

实验设计是初中化学理念中考必考考点,《全日制义务教育化学课程标准(2011版)》对于实验设计学提出了这样的要求:教师在教学中注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。那么,在教学中我们怎样才能实现这一目的呢?笔者认为从以下几个角度入手:一、利用原理相同设计实验,提高学生兴趣在酸碱指示剂变色的教学中,紫色的石蕊遇到酸性或是     

久置过氧化钠纯度测定方法的探究

对久置的过氧化钠样品进行定性分析,进而再采用针筒排气法、蒸发法、双指示剂法和氯化钡法进行试剂纯度的定量实验探究,通过方法对比得出了科学的结论,有利于化学实验教学的开展。     

酸碱指示剂在《缓冲溶液》教学中的应用

在化学课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有效地培养学生的创造力和思维力。以“缓冲作用的概念”教学为例,尝试发现法用于化学概念教学,使用“问题引领-概念形成-概念深化-概念应用-概念内化”的教学程序,以激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量。     

配位滴定分析中最佳指示剂选择原则的探讨

本文从滴定过程中计量点的到达过程和指示剂的变色过程与计量物之间的计量关系寻找最佳指示剂的途径.     

提纯、分离乙醚方法的改进

在制备乙醚的实验中，分离提纯乙醚时界面不明显，利用指示剂显色，改进了实验操作，使界面清晰，提高了产率。     

茶汁代替酸碱指示剂的研究

本文主要是通过测定绿茶、苦丁茶茶汁在酸碱溶液中变色时的 pH值 ,以及利用它们在酸碱滴定中作为酸碱指示剂的测定结果与酚酞、甲基橙作为指示剂时的结果对比 ,从而得出茶汁可以作为酸碱指示剂的代用品。