与纳兰容若对话

"人生若只如初见,何事秋风悲画扇?"——题记"掩银屏,垂翠袖。何处吹箫,脉脉情微逗。肠断月明红豆蔻,月似当时,人似当时否?"你的词句从三百多年前来到我的身边,耳畔仿佛响起你穿越时空的呼唤,不由得跟随这扣人心弦的词句来到了你的身边,见证你内心的惆怅……天降瑞雪,梅花吐蕊。你在这时降生于北京。你的父亲     

都是人间惆怅客

正左手李煜,右手容若,携手而行,何其有幸。前些日子,看到两个好友的签名,心有戚戚,一个写的是:胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东。另一个写的是:谁念西风独自凉,萧萧黄叶闭疏窗。若非小女子悲凉处的感悟,便是同我一般,喜欢这些美丽而忧伤的文字,以及写下这些寂寞词篇     

自然之眼观物 自然之舌言情——论纳兰词

论述纳兰词的成就及其独抒灵性、柔婉自然又间杂豪宕的艺术特质，并探索纳兰词风格转变的原因，试图从较深广的背景来透视纳兰词的艺术本体。     

我在浮图街28号等你

纳兰是一种很美丽的兰花 连衣一直很喜欢纳兰容若的一句话：人生若只如初见。 六岁的小女孩用红绳扎两个羊角辫，骑一辆带两个护轮的小单车，习惯性地围着离自家不远的电线杆绕上三圈，再沿着浮图街往前骑。     

师生若只初相识

喜欢纳兰容若的《木兰花如初见》：“人生若只如初见”,留下初见时的美好、倾情,没有伤害、没有怨恨,这是何等美妙的人生境界？不过“人生”后面紧跟的“若”,道出这仅是个美好的愿望,不免遗憾与无奈。     

语文教学“瘦身”四部曲

正一、课前环节:教学目标删繁就简文本是教材编者反复甄选出的"例子",教师如何使用文本,才能最大限度地体现"例子"的价值呢?这要求教师能对教材从宏观上予以把握,清楚不同的文本最适宜何种语文能力的习得,据此确立教学目标。而确立教学目标要从微观入手,求精不求多,实施起来才有力度。有位教师在教学四年级《古井》一文时,把"从课文内容体会思想"作为本课的教学目标,打算引导学生抓住文中有关语句,分别体会古     

纳兰容若的艳福和寿命

纳兰容若,有人说光听这个风光旖旎、叫人惊艳的名字,就能感觉到辗转连绵的情意。天生的多情种子,自有一种完美情结,选妻的首要标准,当是美丽的容貌。作为满清第一词人,纳兰容若颇     

人生若只如初见——由远程研修所想到的

“人生若只如初见”．纳兰容若如此深情、忧伤而又纷美的句子,意思是说与意中人相处,     

论纳兰词情景交融的意境美

意境作为中国古典美学的范畴,既是情景的高度融合,更是研究诗歌艺术的重要凭证。纳兰容若巧妙地将日常生活和自然景物融入其作品,无论抒写相思的凄苦、哀叹爱妻,还是动伤春伤离之思绪,均能意到笔随,巨细必达。本文通过对纳兰词意境美、取境美和韵味美的分析,感悟了纳兰词凄婉而深蕴的意境以及纳兰容若纤柔善感的词心。     

“珊瑚阁”藏书主人是谁?

傅增湘认定“珊瑚阁”藏书主人为纳兰容若，然证据不足。扬绍和谓：“盖百文敏公旧藏”，却有充分的证据。“珊瑚阁”应是嘉庆年间出任两江总督的百龄之藏书室。文后附《“珊瑚阁”藏书拾录》。