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“三教统筹”是农村教育改革的热门话题,并且随着时间的推移逐步上升至主导地位。原因即在于它是“科教兴农”的必然基础;同时反过来又发挥手段和载体的作用。笔者针对农村的现状,结合我市若干具体做法和实践经验,对如何在农村实施实现“三教统筹”进行初步的构思,权当抛砖引玉之谈。 相似文献
152.
《校园英语(教研版)》2016,(4)
对于高中阶段的英语教学中的读写结合主要就是以阅读来促进写作,以写来带动阅读能力的培养与提升,读写结合的教学方式可以有效的提升学生的英语水平,而且在课程改革的推动下,高中教育对学生综合能力的培养更加重视,英语学科的学习不能只偏重与单个方面,写作与阅读是相辅相成的关系,在今后的高中英语教学中应该着重推广这种教学模式。 相似文献
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155.
刘志涛 《渭南师范学院学报》2000,15(4):76-79
知识经济对高等教育改革从思维模式、发展指导思想、素质教育、培养创新人才等四个方面提出了内在要求。因此,培养目标、体制改革、人才质量、教学内容等是制定高等教育改革和发展战略的要点。 相似文献
156.
《兰州教育学院学报》2016,(4)
"视唱练耳"课程的主要内容是借助于视唱、听写、听觉分析完成的三个大课堂环节,"基本乐理"课程是以重点培养和提升学生的音乐修养、音乐素质与能力目的的一门音乐基础课程。本文尝试将"视唱练耳"与"基本乐理"二课程进行融合,希望能够对教学有更好的帮助以及取得更好的教学效果。 相似文献
157.
课堂教学不仅仅是让学生获取前人创造和发现的结论,掌握现有的知识和技能,更重要的是让学生通过对现有知识和技能的创造过程的亲身体验,领悟创造和发现的方法,从而不断更新自身已有的知识技能.课堂教学中“主体参与”就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生在参与中学会学习,学会创 相似文献
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服装设计专业一开始就被冠上“艺术”两字,历来被划在艺术类中,使教学普遍沿袭艺术类学科培养模式,存在重艺术、轻技术,重理论、轻实践,重知识、轻能力素质的倾向,从而造成了学生毕业后不能很快融入企业。针对这一现象,我对服装设计专业教学进行以下探讨。一、服装艺术设计知识与能力教育相结合在我国,服装设计教学作为一种培养设计师的手段,从开始到现在也不过十多年的时间。这期间,服装业本身经历了巨大的变化,从手工业生产向大工业生产转化并逐渐产业化。设计师的角色经历了从裁缝到师傅、从技术员到设计师的转换过程。起初服装设计教学的重点是以点、线、面为基础的形式美法则,伴随着对服装绘画及效果图的重视,服装教学在这方面的比重加大,结果使越来越多的学生误认为只要效果图画得好,就是很好的服装设计师。这导致毕业生专业能力与用人单位的需求不相匹配。特别是近几年来,随着社会的发展和信息的发达与传播,高新技术已广泛地渗入到社会的各个领域,服装行业也不例外。传统的服装教育模式已越来越不能适应服装行业对设计人才专业化的需求。当今服装设计的内涵,已不是单纯的款式设计和样板设计,它既包含了产品的定位需求和特征,同时也包含了企业和品牌的定位及特征。这就要求学... 相似文献
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学习中华传统文化,品赏古诗词是重要的一部分。本文着力倡导全新的诗词品鉴方法:在感悟诗词的意境与音乐欣赏的结合中品赏诗情;在反复吟咏和深情的朗诵中品读诗韵;在古代诗词和现代歌曲的对比中品析诗境;在诵读经典诗词和歌舞完美结合中品味诗律,从而得到全新的审美体验。 相似文献
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